长方体和正方体的认识教学设计.docVIP

长方体和正方体的认识教学设计 教学目的： 1?、使学生认识长方体正方体，掌握长方体、正方体的特征，初步学会看立体图形。 2、使学生认识并理解长方体、正方体的长、宽、高。 3、能比较区别长方体与正方体的特征。 3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。 教学重、难点： 1、掌握长方体、正方体的特征，认识长、宽、高。 2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 教学准备： 教师：多媒体课件；长方体、正方体模型；长方体、正方体形状的纸盒；长方体框架。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1.师：我们学过哪些基本平面图形？长方形和正方形之间有什么关系？ 2.出示一张纸。师：这是什么图形？（长方形）如果把这样大小的许多纸重叠在 一起，你们看，是什么形状？（长方体） 3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗？（砖、墨水瓶盒子、教科书……） 师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工农业生产中用途很广。今天我们就来学习它。 板书：长方体和正方体的认识 二、示范操作，认识面、棱、顶点 1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸一摸切出的面。在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。 2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。 师：这块萝卜有几个面？两个面相交的边叫什么呢？（棱） 3.继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。 师：三条棱相交的点叫做顶点。 师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。 4.教师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。然后回答：一个长方体有几个面？几条棱？几个顶点？ 三、认识长方体 1.要求学生认真观察手中的长方体实物，并自学课本，同时在黑板上出示下列自学题： （1）长方体有几个面？每个面是什么图形？哪些面的面积相等？为什么？ （2）长方体有几条棱？哪些棱的长度相等？ （3）长方体有几个顶点？ 2.讨论后，教师根据学生回答简要板书。 （1）长方体有6个面，都是长方形。把上下面、左右面、前后面称为相对的面，相对的面面积相等。 （2）长方体有12条棱，同方向的棱长度相等。 （3）长方体8个顶点。 3.接着教师出示有一组相对的面是正方形的长方体，告诉学生这也是长方体，在它的6个面中有一组相对的面是正方形。 板书：在长方体中，也可能有一组相对的面是正方形。 4.指导学生进行想象。 （1）师：①以上我们学习了有关长方体的知识，回忆一下看，长方体有哪些特征？根据这些特征，联系生活实际中你们见到的一些实物，说说它们的面、棱、顶点（学生根据教师的提问各抒己见，进行讨论）。②谁能说说教室这个长方体的面、棱和顶点？ （2）出示长方体模型。①师：你能看到长方体的哪几个面？②一般我们能看到长方体的三个面。③出示透视图。告诉学生：这幅图称为长方体的透视图。 （3）尝试练习：判断下列图形中哪些是长方体，说明哪些不是长方体，为什么。 5.认识长方体的长、宽、高。 （1）指导学生观察模型，指着模型的一个顶点问：相交于一个顶点的有几条棱？是哪三条棱？告诉学生：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，我们把横的棱长称为长，纵的棱长称为宽，竖的棱长称为高。 （2）教师取出一个长方体模型，让学生指出这个长方体的长、宽、高。再把同一模型换三个位置，分别由学生指出它的长、宽、高。 (3）要求学生拿出各自带着的录音磁带盒，要求：①在教师规定的统一摆放位置，分别量出它的长、宽、高各是多少厘米。②让学生在各自不同的摆放位置，量出长、宽、高并报出数据，让其他学生猜出报数据学生测量时的摆放位置。 （4）尝试练习（略） 。 四、认识正方体 1.以练习二十二第4题，长方体的长、宽、高都是5厘米的立体图形为例，告诉学生：“长、宽、高都相等的长方体叫做正方体，也叫做立方体。” 2.学生取出正方体学具，教师要求学生动手量一量12条棱的长度，观察6个面的形状和大小。教师提出问题：发现了什么？ 经过讨论，让学生阅读课本，根据课本的叙述，要求学生讲出：（1）正方体的特征。（2）正方体和长方体的关系。 五、总结比较 师：我们分别学习了有关长方体和正方体的知识，请取出按照练习二十二第5题要求制作的纸样，再请大家比较比较： 1.长方体和正方体有什么特征？ 2.长方体和正方体有哪些相同点和不同点？ 3.两者的关系怎样？ ? ? 六、巩固练习 1.判断。 （1）长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。（） （2）长方体的六个面都是长方形。（） （3）正方体是由六个正方形组成的图形。（） （4）正方体是特殊的长方体。