人教部编版历史九年级上册第8课 西欧庄园 同步教案.docxVIP

西欧庄园 【教材地位】 本课选自人教版统编教材，《世界历史》九年级上册第三单元第八课，包括庄园的领主与佃户、庄园法庭两个子目。通过本课的学习，了解西欧庄园的基本生活概况，知道庄园是西欧中世纪乡村的典型经济组织形式，是西欧中世纪社会的基础。本单元的主题是封建时代的欧洲，前一课主要从政治和思想上讲述了西欧封建制度的确立及发展，通过本课的学习，可以帮助学生从经济方面更好的了解西欧封建社会的演进历程。 【教学目标】 （1）通过本课学习，了解西欧庄园领主与佃户之间的关系以及庄园法庭的基本情况，初步了解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高自主学习能力和对历史的解释能力。 （2通过史料研读、情景创设和对比分析，培养论从史出的学习意识和多渠道获取有效信息的方法。 （3）学会运用唯物史观客观地分析历史问题，一分为二地认识庄园法庭的作用，促进历史学科素养的养成。 【重点难点】 教学重点：庄园的领主与佃户的关系，庄园法庭的运行特点和作用 教学难点：理解庄园是西欧中世纪社会的基础 【学情分析】 本课的授课对象是九年级学生，经过两年的学习，他们已经具备了一定的知识基础，初步掌握一定的历史学习方法，对于历史事物的理解分析、概括比较能力都有所提高，但是他们看问题重表象而轻本质，缺乏对历史问题理性于全面的认识。就本课而言，学生对西欧中世纪历史比较陌生，他们可能通过一些文艺作品对西欧庄园有些印象，但对庄园的管理、状况、特点等并不了解，需要在老师的引导下展开学习。 【教学方法】 坚持以生为本的教学理念，通过讲述法、创设情景、问题探究等教学方法，引导学生自主学习、史料分析、归纳总结，达到“看——思——议”的有机结合，共同完成本课的教学任务。 【导入新课】 展示一组有关西欧庄园的图片，在很多人的印象中西欧庄园大概是这样的画面，浪漫、高贵、奢华，但是，中世纪的西欧庄园是怎样的呢？ 【学习新课】 将全课的学习整合为三个环节： 庄园的地：了解庄园的形成、庄园的基本构成 庄园的人：了解领主与佃户的关系 庄园的事：结合材料了解庄园法庭的概况 庄园的地 1.庄园的发展过程 播放反映早期西欧庄园的视频，让学生结合教材，了解西欧庄园的发展过程，然后引导学生回顾上节课有关封君封臣的内容，认识到庄园是在封君封臣的基础上出现的一种新的农业经济组织形式。 结合一组图文材料，帮助学生认识庄园经济自给自足的特点，培养学生自主学习和获取有效信息的能力。 2.庄园的土地与居民 结合 “一个庄园的图解”，让学生根据教材在图中找出“直领地”“份地”“共用地”，并说一说它们的含义，帮助学生理解庄园土地的使用状况。 庄园的人 通过创设情境理解庄园内领主与佃户的关系。 1.阿布拉黑等人为什么要去领主的直领地上耕种呢？使学生认识到：庄园的土地全部属于领主所有，佃户从领主那里取得份地的条件是为领主提供劳役，义务耕种领主的直领地，领主与佃户间存在着契约关系。 2.面对喜事阿布拉黑为什么还要发愁呢？通过这一情境的创设，带领学生解读教材，帮助学生理解佃户除了为领主提供劳役之外，佃户还要向领主和教会承担更多的义务，认识到佃户的负担是十分沉重的。进而，给出一组图片，使学生了解到佃户不仅要承担繁重的劳役，而且还要受到许多超经济强制的奴役和剥削，以此加深学生了解西欧中世纪农民阶层艰苦的生活处境。 3.以伯爵和伯爵夫人对话的方式，使学生认识到庄园中存在着自由的农民和缺少自由的农奴，他们之间的不同表现在：农民拥有生产工具、财产和份地保有权，领主不能随意收回农民的土地，而农奴没有人身自由，可以和土地一起买卖，继承份地需要交纳继承捐。 由此过渡到第二部分庄园法庭的学习。 庄园的事 布鲁伊为了讨回自家丢失己的黑母牛，向庄园法庭起诉，他能要回自己的牛吗？ 1．庄园法庭的基本情况 引导学生阅读教材填写表格，使学生对于庄园法庭的开庭时间、地点、作用等概况有基本的了解，进而引导学生认识到庄园法庭既是司法审判中心，也是行政管理中心。 2.庄园法庭的作用 以“庄园法庭档案”的形式呈现三则材料，引导学生进一步了解庄园法庭的作用： （1）档案一中佃户没有认真耕种领主田地、等事例使学生认识到，庄园法庭在一定程度上维护着领主的利益，并且惩罚各种违法行为的手段一般都是罚金； （2）档案二使学生认识到违反庄园公共规则的行为都要通过庄园法庭进行审理，庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用； （3）档案三佃户的胜诉，帮助学生理解庄园法庭在一定程度上维护着佃户的利益，限制了领主的特权，也解决了情境四布鲁伊丢牛事件所提及的问题，进而认识到庄园法庭是庄园具有司法权的重要体现。 通过四个判断题让学生判断各种情景发生的合理性，从而了解庄园法庭的主持者、审判地点、处罚手段和审判依据。 3.庄园法庭的特点 归纳庄园法庭的特点 【课堂小结】 结合板书对本课内容进行梳理总结，使学