人教部编版七年级道德与法治上册3.2 做更好的自己 集体备课教学设计.docVIP

集 体 备 课 教 学 设 计 课 题 男生·女生 总课时 第 节 教学目标 【教学目标】 情感、态度和价值观目标：树立正确的性别观。 能力目标：引导学生全面看待男女生各自的性别优势，克服“性别刻板印象”，从而培养学生全面看问题的能力。 知识目标： 了解青少年身心发展的基本常识，认识不同性别的特点，优势和劣势。 教学重点 1. 男女生的生理、心理性别特征。 2. 男女生各自的性别优势。 教学难点 性别刻板印象 教学方法 情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法 学习方法 归纳法 教 学 资 源 多媒体 教学 步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 备 注 导入新课 资料：一组男女区别趣解图。 问题：请你判断图片内容对应的是男还是女？你 的判断依据是什么？ 辨识，回答 激起兴趣 讲授新课 一、他和她。 讲授：男生女生在生理方面、心理方面的差异与生俱来。 到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显，同时在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出自己的特点。 介绍：生理性别特征主要表现为男女生理上的差异，最显著的生理差异来自青春期男女第二性征的相继出现。 介绍：心理性别特征表现为性别角色方面的差异。 性别角色，是指在特定社会中被认为典型的 男性和女性的行为模式。这些模式表现出最 基本的男性和女性的差异。 探究与分享：文文的困惑 文文是一名初一女生，她活泼调皮，做事大大咧咧。为此，没少受妈妈数落。 最近，因为粗心大意文文在数学测验中丢掉了20分，还在体育课上跑步时碰掉了同学的眼镜。妈妈又开始念叨：“ 女孩子家怎么能这样大大咧咧？！女孩子就应该有女孩子的样儿！当初给你取名的时候，就希望你文文静静的！” 文文很困惑，女孩子样儿是什么样儿？我真的需要改变自己吗？ 设问：为了帮助文文解除困惑，我们先来做一个找词游戏。下面的描述哪些属于男性特征？哪些属于女性特征，或者兼而有之？ 幻灯：显示描述人的性别特征的众多词汇，如心 胸宽广等。 引导归纳：性别角色是以性别为标准进行划分的一种社会角色。如人们要求男性行为体现出阳刚之气（如雄心勃勃），女性行为表现出阴柔之美（如善解人意）。 解文文的困惑之一： 女孩子样儿应该是什么样儿？ 引导：女性性别角色要求的阴柔之美。 聆听领悟 结合生活情境，分析问题 对词汇按要求进行归类 回答问题 由浅入深由外而内引入知识 提供生活中常见情境，激发学生学习兴趣，帮助学生理解知识 引导学生认识不同性别特征的表现 培养学生的分析能力 课堂活动：评一评 活动介绍：选出在你心中，在本在班级中，哪名男生最富有“阳刚之美”，哪名女生最富有“阴柔之美”？ 课堂练习： 结合漫画回答问题。 推选自己心中的“最美” 回答问题。 深化认识 过渡：对性别角色的认识，可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象。但在社会中，人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响。 知识拓展： 刻板效应，又称刻板印象，它是指对某个群体产生一种固定的看法和评价，并对属于该群体的个人也给予这一看法和评价。刻板印象虽然可以在一定范围内进行判断，迅速洞悉概况，节省时间与精力，但是往往可能会形成偏见，忽略个体差异性，因而影响正确的判断。 说明：性别刻板印象是人们对男性或女性角色特征的固有印象，表明人们对性别角色的期望和看法。 学以致用：看漫画答问题。 提醒：性别刻板印象可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥。我们在接受自己生理性别的同时，不要过于受性别刻板印象的影响。 设问：学习了性别刻板印象这一知识，你是不是 对文文妈妈的唠叨有了新的认识？ 引导：应用新知识认识问题。 理解感悟 了解知识 提高认识 回答问题 运用知识分析问题 承上启下 扩充知识 帮助理解 巩固知识 分析问题解决问题 板书设计 生理性别特征的差异 性别特征 心理性别特征的差异 男生女生 性别刻板印象 性别优势 优势互补 课后反思：