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分组分层教学法在高中英语教学中的应用 分组分层教学法在高中英语教学中的应用 PAGE / NUMPAGES 分组分层教学法在高中英语教学中的应用 分组分层教课法在高中英语教课中的应用 【纲要】陪伴着我国社会经济的不停发展，也相应的促使了我国英语教课的发展，在实质的英语教课中，教师经过运用现代化的教课策略，不停的提升教课的水平易学生的学习水平。在本文的研究中，针关于分组分层教课法在高中英语教课中的应用进行了详细的剖析和研究。 【重点词】分组分层教课法 高中英语教课 应用一、分组分层教课的含义 分组分层教课法就是将小组教课与班级教课有效的联合起来，将整个班级的学生依据学习水均分为多个层次，而后再由各个层次的学生混淆搭配成小组模式，以实现分组分层教课的目的。在教课中，教师能够设定一个教课目的或教课任务，经过小组的研究学习来达成，并对各个小组进行评论，充足将学生的主体地位发挥出来，调换学生学习的踊跃性，提升学生的整体学习效率，促使学生的全面发展。 二、分组分层教课法在高中英语教课中应用的必需性一位教育学家以前说过，学生在学习中不可以获得优异成 绩的主要原由不在于学生的智商高低，而是与教课条件、教课方法有着直接的关系。实践证明的确这样，比如，有好多学校在运用分组分层教课法以后，学生的学习成绩从整体上 显然提升， 学生的学习兴趣加强， 学习成效也在不停的提升。 在高中英语讲堂教课中，因为学生的学习基础不一样，英语成绩以及英语水平错落不齐。在学习中，有成绩拔尖的也有成绩垫后的，假如在学生英语基础落差比较大的状况下进行班级一致教课的话，必然会让英语基础较差的学生跟不上教课的进度，一落再落成绩愈来愈靠后，打击学生学习的信心，而关于英语基础较为突出的学生，会以为这样的教课、这样的英语知识太甚简单，很简单就能掌握，缺乏挑战性，慢慢的就会失掉学习的耐心，这类教课模式不论是对英语学习拔尖的学生仍是英语学习垫后的学生来说，都是有很大的影响的。所以，教师需要对教课方法进行不停改革，实现提升学生学习效率的目的。 三、分组分层教课法在高中英语教课中的应用 1.教育主体的层次化。学生身为教育主体应提升学生学 习的踊跃性，同时要表现出学生的主体地位，从兴趣出发是 提升学习踊跃性最好的手段。适应性教课是提升学生学习兴 趣的主要方式，第一要将学生疏层，依据学生的学习成绩将 学生疏为多个层次，再将各个层次的学生混淆搭配组合学习 小组，而后教师能够展开小组的学习方式，利用小组之间活 跃性，调换学生学习英语的热忱，再依据回答下列问题的正确性 来判断学生对知识的掌握程度，在这个过程中需要教师注意 的是，在安排学习任务时必定要在难度上分出层次感，让学 生依据自己的学习水平自主选择，这样不单能够提升学生学 习的自信心，同时还可以培育学生自主学习的能力，也使学生 的学习层次不停的提升。 2.拟订学习任务的层次化。在高中英语教课中，会发现有好多学校分红奥赛班、特快班、普快班等层次化的班级，进而说明高中英语教课中学生的英语水平的差别性很大。高中生的英语成绩遇到环境的影响较大，学校的分班状况也是分组分层教课法扩大化的一种方式，而在一个班级几十人的小环境下，教师也能够采纳分组分层教课来提升学生的英语成绩和英语学习的水平。 第一，依据学生的学习成绩区分，教师能够将整个班级的学生疏为优异、优异、一般三个层次，而后再将学生疏为三个大组，自然，不可以在学生眼前表现的层次感太甚显然，教师能够记在内心或用委婉的语言说明，除了对班级进行整体教课以外，还需要对各个层次的学生进行适量的教课以及部署相应的学习任务，学习任务不要一致，要表现出学生的主体性，列出多个学习任务供他们选择，或是部署三种难度的学习任务将难度最低的学习任务作为基础任务要求全体同学达成的，这是在为学习成绩靠后的学生准备的，将此外两个难度较高的学习任务作为扩展性学习任务，能够鼓舞学生在达成基础任务以后试试扩展任务，这类分组分层的教课方式能够将任务层次化，实现英语成绩整体性的提升。 3.学生学习评论的层次性。在传统的高中英语教课中， 学生的评论主要表此刻期末考试以及平常的考试成绩上，对学生的学习过程极少做相应的评论，并且评论也仅是对个人，致使学生太甚重视个体的竞争，在学习过程中缺乏师生之间和生生之间的互动，更有甚者利用非正当的手段来享受教师的夸耀，学生之间缺乏合作意识等等。而在分组分层教课法中，不只是增添了讲堂评论的环节，还把评论分为小组评论和个人评论。小组评论主假如针对小组之间进行评论，是以组为单位的，依据小组之间达成学习任务的状况进行评论，同时，也要关注不一样层次学生的学习状况，对优异的学生赐予创新表现的鼓舞，对一般学生的进步赐予必定和认同，经过激励学生来增添学生学习的信心以及学习的踊跃性，调换学生的学习潜力，以实现学生学习上的整体进步。此