《探索三角形全等的条件》教案 （同课异构）2022年苏科版 (14).docVIP

教学课题 1.3 探索三角形全等的条件 课型 新授 本课题教时数： 8 本教时为第 4 教时 备课日期 月 日 教学目标： 1．掌握三角形全等的条件“AAS〞． 2．会利用“AAS〞进行有条理的思考和简单的推理． 3．学会根据题目的条件选择适当的定理进行全等的证明． 教学重点：掌握三角形全等的条件“AAS〞，并能利用它们判定三角形是否全等． 难点：在解题时选择适当定理应用． 教学方法与手段：多媒体教学 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入 1．回忆上节课学习的内容，用自己的语言表达出来！ 2．解决下面的问题，你有什么发现吗？ ：如图，∠A＝∠D，∠ACB＝∠DBC， 求证：AB＝DC．〔图形见课件〕 1．积极答复以下问题，激活旧知识． 2．利用“ASA〞解决问题，对证明的过程思考并提出疑问． 激活旧知识，猜测新知识，激发学生学习新知识的欲望． 二、探索新知一 ：△ABC与△DEF中，∠A＝∠D，∠B＝∠E，BC＝EF．求证：△ABC≌△DEF． 得出根本领实推论：两角及其中一角的对边分别相等的两个三角形全等． 积极思考，答复以下问题，对刚刚的疑问用旧的知识加以推理和证明． 将疑问化为问题，用已学过的知识来解决新问题，懂得问题的转化与初步推理． 三、稳固练习 1．如图∠ACB＝∠DFE，BC＝EF，根据“ASA〞，应补充一个直接条件__________根据“AAS〞，那么补充的条件为______，才能使△ABC≌△DEF． 2．如图，BE＝CD，∠1＝∠2，那么AB＝AC吗？为什么？ 积极思考，答复以下问题．第1题口答，第2题学生上黑板板演过程． 从观察图形找全等条件，到证明全等的填空，最后独立写出证明过程．学生的推理能力及几何语言表达能力得到了很大的开展和锻炼． 四、拓展训练 3．：如图，△ABC≌△A?B?C?，AD和A?D?分别是△ABC和△A?B?C?中BC和B?C?边上的高． 求证：AD＝A?D?． 4．：如图，△ABC≌△A?B?C?，AD和A?D?分别是△ABC和△A?B?C?中∠A和∠A’的角平分线． 求证：AD＝A?D?． 5．：如图，△ABC≌△A?B?C?，AD和A?D?分别是△ABC和△A?B?C?的BC和B?C?边上的中线． 求证：AD＝A?D?． 积极思考，用旧知识解决新问题． 通过对定理的选择应用，学生的逻辑推理能力得到提升． 对新知识加以练习稳固，学会选用适合的定理进行全等的证明． 学生在学习完“SAS〞“ASA〞“AAS〞之后面临的问题是如何根据题目选择正确的方法．拓展训练的三道题恰恰提供了这样的一个平台，让学生学会怎样选择，另外，对几何语言表达的要求也再次提高． 五、小结 这节课你学到了什么？哪些三个条件的组合是你还想去探索求证的？ 回忆上课内容，对下一节课充满期待和猜测． 小结过去，展望未来，对数学始终保持一颗好奇心． 六、作业： ?补充习题?P9 学生独立完成． 稳固新知，拓展能力。 授后小记： 授课日期 月 日 3.3代数式的值〔2〕 教学内容 年级学科 七年级数学 教学课时 共 2 课时 第 2 课时 课 型 新授 教学目标 1．能读懂计算程序图〔框图〕，会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法〞的思想。 2. 在计算代数式的值的过程中，感受数量的变化及其联系。 教学重点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学难点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学准备 多媒体 教 学 过 程 二次备课 问题 小明的爸爸存入3年期的教育储蓄8800元〔3年期教育储蓄的年利率为3.9%，免缴利息税〕，到期后本息和〔本金与利息的和〕自动转存2年期的教育储蓄，像这样至少要储蓄几次才能使本息和超过10 000元。请你用如以下图的程序，用计算器帮小明的爸爸算一算。 输入8800 输入8800 ×(1+3.9%×2) 10000 输出 是 否 〔引导学生讨论交流，继而组织学生阅读课本的计算框图，并向学生说明设计计算框图的标准要求〕 例题研究 1〕按计算程序计算并填写下表：〔程序—代数式—求值〕 师生共同操作“做一做〞 输入 0 输出 输入x× 输入x ×3 -5 输出____ 分析：⑴如果将这个数值转换步骤所表达的代数式写出来，是： ； ⑵代