《勾股定理的逆定理》教案 （同课异构）2022年苏科版 (5).docVIP

勾股定理的逆定理 教学目标：1．会阐述直角三角形的判定条件〔勾股定理的逆定理〕； 2．会用直角三角形的判定条件判定一个三角形是直角三角形，探索怎样的数组是“勾股数〞，进一步开展学生的说理和简单的推理的意识及能力； 3．经历探索一个三角形是直角三角形的条件的过程，开展合情推理能力，体会“形〞与“数〞的内在联系． 教学重点：掌握“三边a、b、c的长满足a2＋b2＝c2，那么这个三角形是直角三角形〞这一方法进行直角三角形的判定． 教学难点：了解勾股数的由来，并能用它来解决一些简单的问题． 教学过程： 情境创设： 古巴比伦泥板上的数组揭示了什么奥秘？ 〔设计思路：让学生动手实践，引入直角三角形的判定条件的探究．激发学生探索问题的兴趣．〕 探索活动： 画图：画出边长分别是以下各组数的三角形〔单位：厘米〕． A．3，4，3；?? B．3，4，5； C．3，4，6；?? D．5，12，13． 判断：请判断一下上述你所画的三角形的形状． 猜测：三角形的三边满足什么条件时，这个三角形是直角三角形？ 3．勾股定理的逆定理：如果三角形的三边长a、b、c满足a2＋b2＝c2，那么这个三角形是直角三角形． 4.你会用这个结论判断一个三角形是不是直角三角形吗？这个结论与勾股定理有什么关系吗？ 〔设计思路：让学生通过动手画图、观察、分析，做出猜测，进一步来验证，最后得出结论，经历这样一个过程，使学生形成自己对数学知识的理解．〕 探索规律： 1．满足a2＋b2＝c2的3个正整数a、b、c称为勾股数． 例如：3、4、5是一组勾股数，古巴比伦泥板上的神秘数组都是勾股数，利用勾股数可以构造直角三角形． 除了3、4、5这组勾股数之外，你还能写出其他的勾股数吗？先独立思考，再与同学交流你的结果． 2．判断：以下各组数是勾股数吗？ 〔1〕6，8，10； 〔2〕9，12，15； 〔3〕12，16，20． 你发现什么规律？ 你还能写出更多的勾股数吗？ 〔设计思路：让学生通过观察、分析、验证等过程，发现规律，激发学数学的兴趣，在与他人的交流中获得成功的体验，树立自信心．〕 知识应用： 例1　很久很久以前，古埃及人把一根长绳打上等距离的13个结，然后用桩钉如图那样钉成一个三角形，你知道这个三角形是什么形状吗？并说明理由． 例2　某校有一块四边形空地ABCD，如图现方案在该空地上种草皮，经测量∠A＝90°，AB＝3m，BC＝12m，CD＝13m，DA＝4m，假设每平方米草皮需100元，问需投入多少元？ 变式：要做一个如以下图的零件，按规定∠B与∠D都应为直角，工人师傅量得所做零件的尺寸如图，这个零件符合要求吗 ？　 D D A B C 课堂练习： 课本84-85页练习 1、2、3题． 拓展延伸： 习题3.2第1〔1〕题． 〔设计思路：问题的解决，让学生通过观察，分析，验证等过程，发现规律，激发学数学的兴趣，在与他人的交流中获得成功的体验，树立自信心．〕 课堂作业：〔见附页〕 课后作业：习题3.2第1〔2〕、2题．课本PT补充习题P伴你学P 〔设计思路：感受数学在生活中的应用，增强应用数学的意识．〕3.3代数式的值〔2〕 教学内容 年级学科 七年级数学 教学课时 共 2 课时 第 2 课时 课 型 新授 教学目标 1．能读懂计算程序图〔框图〕，会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法〞的思想。 2. 在计算代数式的值的过程中，感受数量的变化及其联系。 教学重点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学难点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学准备 多媒体 教 学 过 程 二次备课 问题 小明的爸爸存入3年期的教育储蓄8800元〔3年期教育储蓄的年利率为3.9%，免缴利息税〕，到期后本息和〔本金与利息的和〕自动转存2年期的教育储蓄，像这样至少要储蓄几次才能使本息和超过10 000元。请你用如以下图的程序，用计算器帮小明的爸爸算一算。 输入8800 输入8800 ×(1+3.9%×2) 10000 输出 是 否 〔引导学生讨论交流，继而组织学生阅读课本的计算框图，并向学生说明设计计算框图的标准要求〕 例题研究 1〕按计算程序计算并填写下表：〔程序—代数式—求值〕 师生共同操作“做一做〞 输入 0 输出 输入x× 输入x ×3 -5 输出____ 分析：⑴如果将这个数值转换步骤所表达的代数式写出来，是： ； ⑵代入数值注意什么？你能口算出结果吗？ 在以下计算程序中填写适当的数或转换步骤输入_