《全等三角形的判定》教案 （同课异构）2022年冀教版 (5).docVIP

13．3全等三角形的判定〔第三课时〕 教学目标 知识与技能 〔1〕探索出三角形全等的条件“ASA〞和“AAS〞。 并会用它证明三角形全等 〔2〕能熟练运用“ASA〞和“AAS〞来判别两个三角形是否全等。开展学生有条理的表达能力。 能力目标 〔1〕培养学生动手操作、探索、观察、分析、归纳获得数学结论的能力。 〔2〕培养学生转化独立获取知识的方法并解决问题的能力。 情感、态度与价值观 通过多种手段的活动过程，让学生动手操作，激发学生学习的兴趣，并能通过合作交流解决问题，体会数学在现实生活中的应用，增强学生的自信心。 教学重点和难点 重点：?掌握三角形全等的条件“ASA〞和“AAS〞，并能利用它们判定三角形是否全等。 难点?：探索三角形全等的条件“ASA〞和“AAS〞的过程及应用。? ?学法引导 让学生通过画图、观察、比拟、推理、交流，逐步地掌握三角形全等的判别条件。 教具学具准备： 直尺，量角器 预习导航 1、我们学过几种判断三角形全等的方法？ 2、如果一个三角形的两角及一边，那么得到的三角形全等吗？教学过程 一、复习回忆，引入课题 我们除了利用前面学习三角形的全等条件“SSS〞“SAS〞来检验以外，还能有几种有效的检验方法？要解决这个问题，我们就要继续学习“探索三角形全等的条件〞。 提出问题：如果一个三角形的两角及一边，那么有几种可能的情况，每种情况下得到的三角形都全等吗？ 学生经过讨论交流后答复：两角及一边的情况有两种分别是“两角及夹边〞与“两角及其中一角的对边〞。 二、动手操作，探究新知 ?探究问题一：如果“两角及一边〞条件中的边是两角所夹的边互动一：三角形的两个内角分别为35°和 65°，并且这两个角的夹边的长为。你能画出这个三角形吗？(详细步骤见书154页) 画好后小组交流，比拟画出的三角形是否全等 互动二 ：将两角和它们的夹边的数据改换成另一组，再与同学一起按新数据画三角形．通过对所画三角形的比拟，你能得出什么结论？ 总结定理： 这个事实可以简写为“ 〞或“ 〞 数学符号表示为：因为 ， 所以 。 探究问题二：如果“两角及一边〞条件中的边是一角所对的边。 提问：由两个三角形的两个角和其中一个角的对边对应相等，能推出这两个三角形的两角和它们的夹边对应相等吗？ 〔提示：如果两个三角形的两个角对应相等，那么它们的第三个角是什么关系？〕 总结定理： 这个事实可以简写为“ 〞或“ 〞 数学符号表示为：因为 ， 所以 。 三、师生互动，稳固新知 例1 如图，AB＝AC，∠B＝∠C，你能证明△ABD≌△ACE吗？ DEFABC例2 如图，AD=BE，AC‖DF，BC‖ D E F A B C 例3 如图，AC与BD交于点O，AD∥BC，且AD＝BC，你能说明BO=DO吗？ 四、发散思维，强化新知 1、现有一块被摔碎的玻璃，如以下图，你认为保存哪一块，到玻璃店可以配制一块与原玻璃一样的玻璃，为什么? 2、OC=OB，∠C=∠B，试说明 AC=DB OCDBA解：在△ O C D B A ∠C=∠B OC=OB = ∴△ ≌△ ( ) ∴ AC=DB ( ) 3、AD平分∠BAC, ∠B=∠C，试说明BD=CD DCBA分析：要证明BD=CD，可通过证明△ D C B A 此题已经给出条件∠B=∠C，AD平分∠BAC， 因而∠ =∠ ， 另外又有公共边 = 。 可根据 方法得证。 变式：假设AD⊥BC，∠B=∠C， BD和CD还相等吗？ 4、如图点B、F、C、E在同一直线上，∠B=∠E，∠1=∠2，BF=EC，△ABC与△DEF全等吗？为什么？〔选做〕 2 2 1 D E C A F B 2如图，BE、CD相交于点O，∠B=∠C,∠1=∠2，试说明△AOD≌△AOE.〔选做〕 6、如以下图∠ACB=∠DBC，要使△ABC≌△DCB需增加的一个条件是