《一次函数的应用》word教案 （公开课）2022年北师大版 (6).docVIP

4.4 一次函数的应用〔3〕 教学设计 一、学生起点分析 在前几节课，学生已经分别学习了一次函数，一次函数的图象，一次函数图象的特征，并且了解到一次函数的应用十分广泛．在此根底上，通过生活中的实际问题进一步探讨一次函数图象的应用． 二、教学任务分析 本节课是北师大版义务教育教科书八年级〔上〕第四章?一次函数?第四节的第3课时，主要是利用两个一次函数的图象解决一些生活中的实际问题．和前一课时一样，教科书注重从函数图象中获取信息从而解决具体问题，关注数形结合思想的揭示，关注形象思维能力的开展，同时，这为今后学习用图象法解二元一次方程组打下根底． 教学目标 1.进一步训练学生的识图能力，能通过函数图象获取信息，解决简单的实际问题； 2.在函数图象信息获取过程中，进一步培养学生的数形结合意识，开展形象思维； 3.在解决实际问题过程中，进一步开展学生的分析问题、解决问题的能力和数学应用意识． 4.在现实问题的解决中，使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，从而培养学生学习数学的兴趣． 教学重点 一次函数图象的应用 教学难点 从函数图象中正确读取信息 三、教法学法 1．教学方法：“问题情境—建立模型—应用与拓展〞 2．课前准备： 教具：教材，课件，电脑 学具：教材，练习本，铅笔，直尺 四、教学过程： 本节课设计了五个环节：第一环节：情境引入；第二环节：问题解决；第三环节：反响练习；第四环节：课时小结；第五环节：作业布置． 第二环节：问题解决 内容1：例1 小聪和小慧去某风景区游览，约好在“飞瀑〞见面，上午7：00小聪乘电动汽车从“古刹〞出发，沿景区公路去“飞瀑〞，车速为 ，小慧也于上午7：00从“塔林〞出发，骑电动自行车沿景区公路去“飞瀑〞，车速为． 〔1〕当小聪追上小慧时，他们是否已经过了“草甸〞？ 〔2〕当小聪到达“飞瀑〞时，小慧离“飞瀑〞还有多少千米？ 分析： 当小聪追上小慧时，说明他们两个人的什么量是相同的？是否已经过了“草甸〞该用什么量来表示？你会选择用哪种方式来解决？图象法？还是解析法？ 解：设经过t时，小聪与小慧离“古刹〞的路程分别为、， 由题意得：， 将这两个函数解析式画在同一个直角坐标系上，观察图象，得 ⑴两条直线 ，的交点坐标为〔1，36〕 这说明当小聪追上小慧时，，即离“古刹〞，已超过，也就是说，他们已经过了“草甸〞 ⑵当小聪到达“飞瀑〞时，即，此时 ． 所以小慧离“=2.5〔km〕 思考：用解析法如何求得这两个问题的结果？小聪、小慧运行时间与路程之间的关系式分别是什么〔小聪的解析式为 ，小慧的解析式为)？ 活动目的：培养学生的识图能力和探究能力，调动学生学习的自主意识．通过问题串的精心设计，引导学生根据实际问题建立适当的函数模型，利用该函数图象的特征解决这个问题．在此过程中渗透数形结合的思想方法，开展学生的数学应用能力． 说明：在这个环节的学习过程中，如果学生入手感到困难，可用以下问题串引导学生进行分析。⑴两个人是否同时起步？ ⑵在两个人到达之前所用时间是否相同？所行驶的路程是否相同？出发地点是否相同？两个人的速度各是多少？⑶这个问题中的两个变量是什么？它们之间是什么函数关系？⑷如果用表示路程，表示时间，那么他们的函数解析式是一样？他们各自的解析式分别是什么？ 内容2：海岸 海 岸 公 海 A B 例2 我边防局接到情报，近海处有一可疑船只正向公海方向行驶．边防局迅速派出快艇 追赶〔如图〕，以以下图中， 分别表示两船相对于海岸的距离〔海里〕与追赶时间〔分〕之间的关系． 根据图象答复以下问题： 〔1〕哪条线表示到海岸的距离与时间之间的关系？ 解：观察图象，得当时，距海岸0 n mile，即，故表示到海岸的距离与追赶时间之间的关系； 〔2〕，哪个速度快？ 解：从0增加到10时，的纵坐标增加了2，而的纵坐标增加了5，即10 min内，行驶了2海里，行驶了5 n mile，所以的速度快． 〔3〕15 min内能否追上？ 解：可以看出，当时，上对应点在 上对应点的下方， 〔4〕如果一直追下去，那么能否追上？ 解：如图 ，相交于点P．因此，如果一直追下去，那么一定能追上． 〔5〕当逃到离海岸海里的公海时，将无法对其进行检查．照此速度，能否在逃到公海前将其拦截？ 解：从图中可以看出，与交点P的纵坐标小于，这说明在逃入公海前，我边防快艇能够追上． 活动目的：培养学生良好的识图能力，进一步体会数与形的关系，建立良好的知识联系． 说明：学生在教师的引导下，逐步形成了良好的识图能力． 第三环节：反响练习 内容：观察甲、乙两图，解答以下问题 1．填空：两图中的〔 〕图比拟符合传统寓言故事?龟免赛跑?中所描述的情节． 2．根据1中所填答案的图象填写下表： 线型工程 线型 主人公 〔龟或兔〕 到达时间