《同底数幂的除法》word教案 （公开课）2022年北师大版 (6).docVIP

同底数幂的除法 一、教学目标 1．知识与技能：会进行同底数幂的除法运算，并能解决一些实际问题，了解零指数幂和负整数指数幂的意义，能进行零指数幂和负整数指数幂的乘除法运算。 2．过程与方法：经历探索同底数幂除法运算性质的过程，进一步体会幂的意义，经历观察、归纳、猜测、解释等数学活动，体验解决问题方法的多样性，开展学生的合情推理和演绎推理能力以及有条理的表达能力。 3．情感与态度：在解决问题的过程中了解数学的价值，体会数学的抽象性、严谨性和广泛性。 教学重点：同底数幂除法法那么的探索和应用，理解零指数和负整数指数幂的意义，将运算法那么拓广到整数指数幂的范围。 教学难点：理解零指数幂和负整数指数幂的意义。 教学过程 〔一〕复习回忆 前面我们学习了哪些幂的运算? 在探索法那么的过程中我们用到了哪些方法？ 〔1〕同底数幂相乘，底数不变，指数相加. 〔m,n是正整数〕 〔2〕幂的乘方，底数不变，指数相乘.〔m,n是正整数〕 〔3〕积的乘方等于积中各因数乘方的积. (n是正整数) 〔二〕　情境引入 一种液体每升含有 1012 个有害细菌，为了试验某种杀菌剂的效果,科学家们进行了实验,发现1滴杀虫剂可以杀死 109 个此种细菌， 要将1升液体中的有害细菌全部杀死，需要这种杀菌剂多少滴？ 你是怎样计算的？ 你能再举几个类似的算式吗？ 本卷须知：解决问题〔1〕学生可能根据题意列出算式，也有可能列出，应让学生认识到两种形式的实质是一样的. 问题〔2〕用到的是有理数的运算，教学时应鼓励学生独立思考，在黑板上呈现不同的计算过程，并说明每一步的算理，学生可能出现不同的解决方法： 可能先将幂复原成大数再用分数的约分来计算： 〔滴〕； 也可能先逆用同底数幂的乘法再进行约分来计算： 〔滴〕 问题〔3〕应尽可能多的在黑板上呈现学生举的算式，在教学时可以通过追问““这些算式应该叫做什么运算呢？〞引入这节课的研究对象：同底数幂的除法运算. 〔三〕　归纳法那么 〔选作〕2.计算以下各式，并说明理由〔mn〕 3.你能用字母表示同底数幂的除法运算法那么并说明理由吗？ 本卷须知： 方式一，如果学生列出的算式比拟全面：既有只含有理数的算式，又有既含字母又含数的算式，还有只含字母的算式，那么教学时可以先引导学生将所列举的算式进行分类，再按照由“数〞到“混合〞再到“字母〞的顺序分三个层次进行探索，让学生自己完成由特殊过渡到一般的过程。 方式二：如果学生列出的算式不够全面，就可以从特例中归纳出同底数幂除法的运算性质：，培养学生的合情推理能力.在运用符号运算的过程中培养学生的演绎推理能力. 例1 计算： 本卷须知：在教学时应重视对算理的理解，每一小题都应先让学生判断是不是同底数幂的除法运算，再说出每一步运算的道理，有意识地培养他们有条理的思考和语言表达能力.学生可能在计算第〔3〕〔4〕小题时出现问题，第〔3〕题的“－〞号，学生在前几节课中解决过类似问题，教学时可以引导他们与第〔2〕题比照，加深理解；第〔4〕题在同底数幂除法计算后增加了积的乘方的运算，应关注学生对学过的几种幂的运算是否能理解和区别，如果学生出现漏算或混淆的情况，可以让先他们判断运算，再说明算理，还可以根据实际教学情况补充几道比照练习，帮助学生提高认识. 〔四〕　探索拓广 〔1〕探索 1. 做一做： 104 =10000， 24 =16 10〔〕=1000， 2〔〕=8 10〔〕=100， 2〔〕=4 10〔〕=10， 2〔〕=2 2. 猜一猜： 下面的括号内该填入什么数？你是怎么想的？与同伴交流： 10〔〕=1 2〔〕=1 10〔〕=0.1 2〔〕= 10〔〕=0.01 2〔〕= 10〔〕=0.001 2〔〕= 3.你有什么发现？能用符号表示你的发现吗？ 4.你认为这个规定合理吗？为什么？ 本卷须知： 1对学生而言并不困难，教学时学生可能会找到规律：底数为10时，指数每减小1，幂的值就会缩小；底数为2时，指数每减小1，幂的值就会缩小.学生也可能进而归纳“底数为a时，指数每减小1，幂的值就会缩小〞可以追问“这里的a能取哪些值？〞从而让学生体会. 2对学生来说是有些难度的，可以引导学生保持上面的规律进行猜测，教学时应给学生充分的独立思考和小组交流的时间. 3从数的变化规律中进行分析、归纳与