《两条直线的位置关系》word教案 （公开课）2022年北师大版 (6).docVIP

两条直线的位置关系 教学目标： 1．知识与技能：在具体情境中了解相交线、平行线、补角、余角、对顶角的定义，知道同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。 2．过程与方法：经历操作、观察、猜测、交流、推理等获取信息的过程，进一步开展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。 3．情感与态度：激发学生学习数学的兴趣，认识到现实生活中蕴含着大量的数量和图形的有关问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学方法予以解决。 三、教学过程设计 本节课共设计以下环节：第一环节：走进生活，引入课题；第二环节：动手实践、探究新知；第三环节：学以致用，步步为营；第四环节： 拓展延伸，综合应用；第五环节：学有所思，反响稳固； 第六环节：布置作业，能力延伸。 第一环节　 走进生活 引入课题 活动内容一：两条直线的位置关系 请同学们自学第一节，提前两天搜集有关“两条直线的位置关系〞的图片，提炼出数学图形，进行归类，然后小组合作交流。 请先画一画：两条直线直线AB和CD，交于点O,再答复以下问题.教师提前一天进行筛选，捕捉出有代表性的答案，课堂上由学生本人主讲，最后概括出有关结论。 请先画一画：两条直线直线AB和CD，交于点O,再答复以下问题. 第二环节　 动手实践 探究新知 动手实践一 .—5123 —5 1 2 3 4 —4 —6 问题1—4：∠1和∠2的位置有什么关系？大小有何关系？为什么？小组合作交流，尝试用自己的语言描述对顶角的定义。 问题2:—4，那么剪子在剪东西的过程中，∠1和∠2还保持相等吗？∠3和∠4呢？你有何结论？ 问题3：以下各图中，∠1和∠2是对顶角的是〔 〕 1 1 2 1 2 1 2 1 2 A B C D 问题4：—6所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数吗？你能说出所量角是多少度吗？为什么？ 动手实践二 注意：互余与互补是指两个角之间的数量关系，与它们的位置无关。补角定义：一般地，如果两个角的和是1800 注意：互余与互补是指两个角之间的数量关系，与它们的位置无关。 余角定义： 如果两个角的和是900，那么称这两个角互为余角〔complementary angle〕 稳固反响： 问题1：小组合作，每人编一道有关余角或者补角的题目，其余同学抢答，组长记录、整理各种题型，练习2分钟。教师巡视，给予评价，捕捉好资源。 问题2：教师将捕捉到的好资源用投影仪集体展示，全班抢答，及时给予评价。 问题3：以下说法中，正确的有 。〔填序号〕 ∠A=40o，那么∠A的余角=500②假设∠1+∠2=90o，那么∠1和∠2互为余角。 ③假设∠1+∠2+∠3=180o，那么∠1、∠2和∠3互为补角。④假设∠A=40o26′，那么∠A的补角=139o34′⑤一个角的补角必为钝角。⑥一个锐角的补角比这个角的余角大900 动手实践三 打台球时，选择适当的方向，用白球击打红球，反弹后的红球会直接入袋，此时∠1=∠——8，ON与DC交于点O，∠DON=∠CON=900，∠1=∠2 —72 —7 2 D C O 1 3 4 A N B —8 同角或者等角的余角相等。同角或者等角的补角相等。— 同角或者等角的余角相等。 同角或者等角的补角相等。 问题1：哪些角互为补角？哪些角互为余角？ 问题2：∠3与∠4有什么关系？为什么？ 问题3：∠AOC与∠BOD有什么关系？为什么？ 你还能得到哪些结论？ 第三环节 学以致用，步步为营 A A B C —9 A B C —10 D 问题1：①.因为∠1+∠2=90o，∠2+∠3=90o，所以∠1= ，理由是 . ② 因为∠1+∠2=180o，∠2+∠3=180o，所以∠1= ，理由是 . 问题2： ①—∠A是∠B的 。 变式训练： 在①的根底上，做∠CDA=900—10. —12OD —12 O D E C B A 请找出互补的角，并说明理由。 你还能提出哪些问题？试试看吧！ 第四环节 拓展延伸，综合应用 O O B A C D E —11 问题1：—11：直线AB与CD交于点O, ∠EOD=900,答复以下问题： 1. ∠AOE的余角是 ；补角是 。 2. ∠AOC的余角是 ；补角是 ；对顶角是 。 问题2：—12，点O在直线AB上，∠DOC和∠BOE都等于900. 请找出图中互余的角、互补的角、相等的角，并说明理由。先独立探究，再小组交流。 第五环节 学有所思 反响稳固 归纳总结： 你学到了哪些知识点？ 你学到了哪些方法？ 你还有哪些困惑？ 稳固反响 1.