同课异构《全等三角形的识别》教案 （省一等奖） .docVIP

全等三角形的识别 教学目标： 1、使学生理解边边边公理的内容，能运用边边边公理证明三角形全等，为证明线段相等或角相等创造条件； 2、继续培养学生画图、实验，发现新知识的能力。 重点难点： 1、难点：让学生掌握边边边公理的内容和运用公理的自觉性； 2、重点：灵活运用SSS识别两个三角形是否全等。 教学方法：讲练结合　　启发式 教学过程： 一、创设问题情境，引入新课 请问同学，老师在黑板上画得两个三角形，△ABC与△全等吗？你是如何识别的。 〔同学们各抒己见，如：动手用纸摹下一个三角形，剪下叠到另一个三角形上，是否完全重合；测量两个三角形的所有边与角，观察是否有三条边对应相等，三个角对应相等。〕 上一节课我们已经探讨了两个三角形只满足一个或两个边、角对应相等条件时，两个三角形不一定全等。满足三个条件时，两个三角形是否全等呢？现在，我们就一起来探讨研究。 二、实践探索，总结规律 1、问题1：如果两个三角形的三条边分别相等，那么这两个三角形会全等吗？ 做一做：给你三条线段、、，分别为、、，你能画出这个三角形吗？ 先请几位同学说说画图思路后，教师指导，同学们动手画，教师演示并表达书写出步骤。 步骤： 〔1〕画一线段AB使它的长度等于ccm〕. 〔2〕以点A为圆心，以线段b〔3cm〕的长为半径画圆弧；以点B为圆心，以线段a〔4cm〕的长为半径画圆弧；两弧交于点C. 〔3〕连结AC、BC. ∴△ABC即为所求作的三角形。 把你画的三角形与其他同学的图形叠合在一起，你们会发现什么？ 换三条线段，再试试看，是否有同样的结论 请你结合画图、比照，说说你发现了什么？ 同学们各抒己见，教师总结：给定三条线段，如果它们能组成三角形，那么所画的三角形都是全等的。 这样我们就得到识别三角形全等的一种简便的方法： 如果两个三角形的三条边分别对应相等，那么这两个三角形全等．简写为“边边边〞，或简记为〔S.S.S.〕。 问题3、你用这个“SSS〞三角形全等的识别法解释三角形具有稳定性吗？ 〔只要三角形三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就完全确定了〕 例1　如图24.2.2，四边形ABCD中，AD＝BC，AB＝DC， 试说明△ABC≌△CDA. 解：在△ADC和△CBA中， 　 AD＝BC，〔〕 DC＝AB，〔〕 AC＝CA　〔公共边〕， 　∴ △ABC≌△CDA〔SSS〕 练习： Ｐ84 练习1、2 试一试：一个三角形的三个内角分别为、、，你能画出这个三角形吗？把你画的三角形与同伴画的进行比拟，你发现了什么？ 〔所画出的三角形都是相似的，但大小不一定相同〕。 三个对应角相等的两个三角形不一定全等。 三、加强练习，稳固知识 1、如图，，，△ABC≌△DCB全等吗？为什么？ 2、如图，AD是△ABC的中线，。与相等吗？请说明理由。 四、小结 本节课探讨出可用〔SSS〕来识别两个三角形全等，并能灵活运用〔SSS〕来识别三角形全等。三个角对应相等的两个三角不一定会全等。 板书设计： 全等三角形的识别 全等三角形的概念… 　　 2．例题：……………… ………………………… …………………………… ………………………… …………………………… 3．学生练习： ………………………… …………………………… ………………………… …………………………… 教学后记： [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 教学目标 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 3．理解圆周角定