《测量学校内、外建筑物的高度项目的过程性评价》示范公开课教学PPT课件【高中数学人教版】.pptxVIP

测量学校内、外建筑物的高度项目过程性评价[目的]　给出过程性评价，体现如何让学生在交流过程中展现个性、学会交流、归纳总结，发现问题、积累经验、提升素养.[评价过程]　在每一个学生都完成“测量报告”后，安排交流讲评活动.安排讲评的报告应当有所侧重.例如，测量结果准确，测量过程清晰，测量方法有创意，误差处理得当，报告书写认真等；或误差明显而学生自己没有察觉，测量过程中构建的模型有待商榷等.事实表明，这种形式的交流讲评，往往是数学建模过程中学生收获最大的环节.附件：某个小组的研究报告的展示片段摘录.其中α，β，a，h如图所示.两次测角法示意图镜面反射法示意图实际测量数据和计算结果，测量误差简要分析.(1)两次测角法实际测量数据：?第一次第二次仰角67°52°后退距离为25 m，人的“眼高”为1.5 m，计算可得理想大厦的高度约为71.5 m，结果与期望值(70 m～80 m)相差不大.误差的原因是铅笔在纸板上画出度数时不够精确.减小误差的方法是几个人分别测量高度及仰角，再求平均值，误差就能更小.(2)镜面反射法实际测量数据：?第一次第二次人与镜子的距离3.84 m3.91 m镜子的相对距离10 m，人的“眼高”为1.52 m.计算可得理想大厦的高度约为217 m，结果与期望值相差较大.产生误差有以下几点原因：镜面放置不能保持水平；两次放镜子的相对距离太短，容易造成误差；人眼看镜内物像时，