初中语文反思五篇.docx

初中语文教课反省范文五篇范文 初中语文教课反省范文五篇范文 初中语文教课反省范文五篇范文 初中语文教课反省范文五篇 每一位语文教师， 真的应该在这阳光绚烂、 桃红柳绿的春季， 适应时代的东风，高举课改的大旗，小而言之， 为自我的事业， 创始火暖的夏天 ; 大而言之，为祖国的将来，播种火红的秋季。希望对大家有所帮助，欢送阅读。 初中语文教课反省 (1) ： 经过几周的教课工作体验，感觉有一条原那么较重要，即让赏识走进语文教课， 可以提高教课质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面下手 : 一、教师和学生的关系是同等的 在赏识教育中，教师和学生的关系是同等的，教师在学生眼前不是一位不行冲犯的威望，学生也不是俯首贴耳的低微者。师生仅有成立民主同等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思想才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质 疑。这样，就为学生的进步主动参加， 创建了一个简易欢乐、民主和睦的环境氛围，促进学生产生了激烈的求知梦想，即亲其师，学其道。成功的教课依赖于一种和睦 安全的讲堂氛围，这类氛围的成立需借助一些手段，如温柔的眼光，和蔼的抚摸，殷切地希望，增强师生间的感情沟通，使学生更为依赖教师，进而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的重点所在。 二、相信每个学生都能成功 罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相 信是一种巨大激励力量。 陶行知先生也这样忠告我们： “你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。 〞作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教课，让学生多一点自我感觉 在阅读教课中，教师要更新看法，还学生以学习和展开的地位，要珍爱学生独到的感觉、体验和理解。关于学生八门五花的答案，教师要充足一定。即便学生回复的天真，浅陋，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子〞打下去，而应该热忱鼓舞、指引、专心珍爱熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发 展自我的思想，获取审美的体验，进而提高语文阅读的质量。 四、作文教课中，让学生学会表达自我 在应试教育的限制下，学生在作文中的个性和创建性已消逝殆尽。作文中老是干干巴巴的几段空话，套话、谎话连篇，文章离开了自我真切内心的感觉，使作文失掉了鲜活的生命和色彩。在这类情形下，教师鼓舞学生写漫笔，察看日志，读后有感，观后有感、周记。此类作文常常有学生真切感情的表露，鲜亮个性的跳跃、独到词语的运用，很多优异之作经常浮现，时间久了，学生就能发现自我的写作个性。 教师可以同意学生有不同样层次的展开， 并抓住学生作文中的长处， 加以鼓舞： 如好的句子，使用正确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文考语以鼓舞为主，自然作文中存在的主要弊端还需用委宛的、学生可以理解的方式指出，那么此后作文，学生会更主动热忱，并能更好的显现或表现自我了。以赏识的方式改变学生作文中的一些弊端，成效显然，并能很快提高写作水平。 初中语文教课反省 (2) ： 初中语文教课反省 一、突出人文性，但不可以淡化工具性。“语文是最重要的社交工具，是人类文化的主要构成局部。工具性与人文性的 一致，是语文课程的根本特色。 〞这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、感情的陶冶、审美的熏陶。语文教课的人文教育功能远远没有获取充足的发挥，因此，语文课不受学生的欢送。新的课程标准把感情 态度和价值观等人文性要素放在教课目的的突出地位， 突出了语文教育应有的丰富，充足显现语文自己的无量魅力，还语文以原来的面目。 但要注意的是在教课中我们在突出表达语文人文性的同时， 不可以忽视其工具性，应该使语文的工具性与人文性不分彼此。语文学 科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度一致的。叶圣陶先生说过：语文教课的根在在听闻读写，是听闻读写以内的发掘与创新，而不是游离于听闻读写以外的花招翻新。 可时下语文讲堂中的有些做法就值得反省了，有许多教师以为，新一轮语文课程改革是在削弱根基，淡化知识。讲堂上异样重视对语文人文精神的发掘，但对字词句等根基知识教课，几乎没有说起，有的教师甚至以为搞这些教课就显得落伍、 过时，平常教课不重视了，上公然课更是不教这些不可以“出彩〞的“添头〞 。讲堂教课热喧闹闹，教课形式变化多样，可就是听不到朗朗念书声，看不到对语言文字的 推测品尝，赏识不到对优美出色文段的必需的独到解析看法，没有了必需的训练，缺乏了必需的累积，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即便他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语