人教部编版历史九年级上册第7课 基督教的兴起和法兰克王国 教学案例.docVIP

《基督教的兴起和法兰克王国 》教学案例与设计思路解析 一、课程标准 以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。 知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。 二、教材分析 本课学习讲述的是基督教的形成、发展，法兰克王国的形成、发展和分裂过程，以及基督教与法兰克王国的关系。 本节课上承罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡。法兰克王国的兴起与强盛同时也推动了西欧封建化。 三、教学目标 通过基督教图片、史料和教师的讲解，了解基督教兴起的原因与过程，在分析基督教的历史地位时，引导学生形成客观公正的评价历史事件、历史现象的意识，并且体悟推进社会发展的不同因素的作用。 以教师创设的时空情景，结合法兰克王国地图与史料图片，了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理·马特、查理曼等重要历史人物，理解基督教在法兰克王国形成、发展过程中产生的重要作用，培养在具体时空条件下分析历史问题的能力。 依据《西欧封建等级制度示意图》及教科书相关内容，明确封君与封臣的关系及其特点，通过教师讲解，掌握西欧封建制度的形成。结合《西周分封制示意图》及史料，比较西周分封制与西欧封建等级制度的异同点，培养阅读史料、提取和归纳信息的能力。 通过示意图及教师讲解，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生了新的文明。 四、教学重难点 重点：基督教的形成、发展；法兰克王国的形成、发展和分裂过程。 难点：封君封臣制度；基督教在法兰克王国形成、发展过程中的作用。 五、学情分析 学生对基督教有所了解，但是对于基督教的产生与发展还缺乏深入的理解与分析；学生从未接触过法兰克王国相关史事，但是在上一个单元的学习中已经掌握了西罗马帝国的基本史实。通过两年的历史学习，学生能够提取地图信息，能够阅读分析文字材料，但是学生在提取历史材料信息后，归纳概括历史问题的能力有待提高，需要教师有梯度的设计问题，引导学生逐步达成学习目标。 六、教学方法 情境创设法；自主阅读法；史料图片探究法；表格归纳法。 七、教学实录 （一）导入 图片展示圣诞节、复活节等内容。 师：从图中所示，你能想到什么西方节日呢？ 生：圣诞节、复活节。 师：请问，这些节日和什么宗教有关呢？ 生：基督教。 师：我们今天就来一起了解一下基督教的兴起。 【设计意图】 图片导入法，用学生已知的西方节日，激发学生兴趣，引出基督教的兴起。 （二）主要环节 一、基督教的兴起 展示《罗马帝国疆域图地图》 师:这是一张罗马帝国的疆域图，从图中可见罗马帝国经过不断扩张，最终成为地跨哪几个大州大帝国？ 生：欧亚非。 师：请同学们结合第5课知识，回忆一下，不断扩张的罗马帝国，对被它征服的地区实行的什么样的统治？ 生：压迫，奴隶制，将被征服地区的人们掠为奴隶。 师：这些被征服地区中也包括了巴勒斯坦地区。 指出巴勒斯坦地区在《罗马帝国疆域地图》中的位置 师：生活在巴勒斯坦地区的犹太人，在罗马帝国残酷统治下饱受苦难，他们渴望“救世主”的到来。这个“救世主”会是谁？ 生：耶稣。 展示《耶稣像》《耶稣基督受难图》 师：耶稣即“救世主”在希腊语中被称什么？（刚刚所说基督，其实是“救世主”一词的希腊语称呼） 生：基督。 师：耶稣基督为什么会受到犹太人的欢迎 教导人们忍受苦难，死后可以升入天堂，这安慰了苦难中的犹太人，这种信仰耶稣基督的宗教后来被称为基督教。根据课本，这一宗教大致诞生于何时呢？ 生：公元1世纪。 师：基督教自诞生受到底层人民的欢迎，而在4世纪末，是什么事件极大地促进了基督教的传播？ 生：4世纪末，罗马皇帝将其定为罗马的国教，促进了基督教的传播。 师：这便是当今世界三大宗教之一的基督教的兴起。 【设计意图】 引导学生了解基督教的相关知识点，为本课法兰克王国的学习做好铺垫。通过《罗马帝国疆域图地图》的展示，学生找出基督教的诞生地，培养学生读图识图的能力。 二、法兰克王国 展示图片《罗马帝国的分裂与西罗马帝国的灭亡》 师：庞大的罗马帝国在3世纪时陷入了统治危机，加之一支被称为“蛮族”的民族入侵， 很快罗马帝国分裂成了东、西罗马帝国。“蛮族”是指哪个民族呢？ 生：日耳曼人。 师：公元476年，西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡。而日耳曼人则在西罗马帝国的废墟上建立了许多“蛮族王国”，其中最强大的是法兰克王国。 展示图片《迄5世纪末的日耳曼诸国》，指出法兰克王国所在。 师：根据课本32页，法兰克王国建立于何时？ 生：481年。 师：本节课，我们将从法兰克王国的三位统治者的故事中，了解法兰克王国的历史。 展示三位统治者图片《克洛维》《查理·马特》《查理曼》。 克洛维 （公元496年，一场重要战役出征前） 克洛维：“我，法兰克的王，我的伟大终将赢得这场战争的胜利。” 克洛维妻（基督教徒）：“你的