《从三个方向看物体的形状》word教案 （公开课）2022年北师大版 (9).docVIP

1.4 从三个方向看物体的形状 教学 目标 1、知识技能：能识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合的三视图，能根据三视图描述根本几何体或实物原形。 2、过程目标：经历“从不同方向观察物体〞的活动过程，开展学生的空间概念和合理的想象；在观察过程中，初步体会从不同方向观察同一物体得到的结果是不一样的； 能画出简单组合物体的三视图。 3、情感目标：培养学生重视实践、善于观察的习惯,在与他人合作、交流时和谐、友好地相处。 学情 分析 学生刚从小学升到中学，思维以形象思维为主，抽象水平较低。从不同的方向看，也正是立足于此，主要是引导学生从不同的角度观察几何体，因而多为直观的操作、感受，当然也需要进行一定的抽象，如将从某个角度正视的结果抽象成视图，因而具有一定的抽象要求，但这样的抽象水平相对较低，学生应该已经具备这样的认知根底了。 重难点 重点：会画立方体及其简单组合的三种图形 难点：根据从上面看的形状图及其相应位置的立方体的数量，画出从正面看与从左面看的形状图。 教法 启发式教学 学法 自主、合作学习 教 学 程 序 及 内 容 创设情景、激发兴趣 利用多媒体演示，使学生切身感受从不同的方向看到的物体时不同的。 横看成岭侧成峰， 远近上下各不同， 不识庐山真面目， 只缘身在此山中 这一首苏东坡的诗表现了观察庐山的几种方式：横看、侧看、远看、近看、身处山中看，也说明了观察物体是有讲究的，?从不同方向看?这节课就是学习和研究观察物体的数学方法。 第二环节：观察实物、探究新知 活动1：让学生观察这五张图片，答复分别是从哪个方位看到的？并在学生答复的根底上，请学生思考：同样的物体，为什么看到的不是一样的呢？揭示课题?从不同方向看 ?。我们从不同的方向观察同一物体时，通常可以看到不同的图形。 第三环节：想想练练、稳固提高 活动1： 画出下面几何体的从正面看、左面看、上面看所看到的图。 活动2：做一做 用课前准备的小正方体，以小组为单位，由一位同学搭几何体〔可以变换不同的搭法〕，其他同学画出其三种形状图。 第四环节：问题探究 活动1：一个几何体由几个大小相同的小立方块搭成，从上面看和从左面看所看到的形状图如以下图。搭出满足条件的几何体，你搭的几何体由几个小立方块搭成？与同伴交流。 活动2：开展深化 如以下图是由几个大小相同的立方块所搭几何体从上面看所看到的形状图，小正方形中的数字表示在该位置小立方块的个数。请画出相应的几何体从正面看和从左面看所看到的形状图。 2 3 1 第五环节：课堂小结 谈谈你在本节课的收获？ 第六环节：作业布置 习题1.6数学理解 第2，4题 个人修订意见 由学生分组，每人摆出一个立方体，所有人都画出这个立体图形的三视图，比拟谁画的又快又对。 当堂 检测 1、圆柱从上面看到的视图是————，从正面看到的是———。 2、正方体从上面看到的视图是——，圆锥从正面看到的视图是——。 3、下面说法中错误的选项是〔 〕 A 球的从正面看到的视图是圆 B 球的从上面看到的视图是圆 C 球的任何截面都是圆 D 以上说法都不对 板书 设计 教学 反思 字母表示数 【学习目标】 课标要求： 1.能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。 2．体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。 3. 经历探索规律并用代数式表示规律的过程。 目标达成： 理解用字母表示数的意义。 学习流程： 【课前展示】 出示小题 【创境激趣】 提供便于学生感受需要使用一般性符号表达事物的实例。如：“一支青蛙一张嘴， 两支眼睛四条腿……〞，让学生想方法用一句歌词将它唱完整。 【自学导航】 请同学们认真看题，利用图形解答以下问题 〔利用电脑或投影仪〕问题〔一〕 【合作探究】 搭一个正方形需要4根火柴棒。 ①按上述方式，搭2个正方形需要______根火柴棒，搭3个正方形需要______根火柴棒。 ②搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒？ ③搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？ 待学生解答完以上问题后，出示引申题： ④如果用X表示所搭正方形的个数，那么搭X个这样的正方形需要多少根火柴棒？与同学交流？ 【展示提升】 典例分析 知识迁移 提供教材上的实例，师生共同活动。要求学生经历“独立思考、合作交流 【强化训练】 ①要求学生说出用字母表示数的其他例子，教师引导学生分析各式中字母可表示什么数。 ②练一练： 1、小明步行上学,速度为v米/秒,亮亮骑自行车上学,速度是小明的3倍, 那么亮亮的速度可以表示为_______米/秒. 2、如图, 用字母表示图中阴影局部的面积是_________ 3、一个三位数,个位数字是a, 十位数字是b,