“动作描写和心理描写变化相结合”塑造文学形象-《黔之驴》读写结合课例（课堂实录及反思）.docVIP

关上实验学校李廷梅 课前：全班齐读课文。 师：听同学们朗读。提示同学有感情的朗读，老师示范。 生：全班有感情的齐读课文。 师：计之曰：“技止此耳！”后面是什么号？应该怎么读？ 生：感叹号（齐答），全班示范读。 师：对，要读出什么样的情感？ 生：嘲笑。 师：对。因此，以后在朗读的时候，我们要注意标点，通过标点的揣摩，读出情感。 师：今天，我换一种角度来学习这篇寓言。（请同学们看大屏幕）学习动作描写和心理描写相结合塑造文学形象。 同学们思考过柳宗元为什么把这只老虎塑造得这么形象吗？（注意回答时举一个课文的例子说说你的理由） 生：因为用了“动作描写和细节描写”，动作描写的第一句话：“他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐”就写出了老师听到驴的叫声害怕，跑到远处的动作。 师：这句话除了动作描写外，有心理描写吗？请同学补充。 生：有，老师害怕的心理。 师：在哪里？请你读出来。 生：“大骇”就是心理描写。 师：接着的动作是什么？ 生：远遁。 师：对，“远遁”我们现代汉语的意思是什么？ 生：远远的逃跑了。 师：请坐，很细致的观察和思考。 师：刚才同学做了非常好的示范，其他同学也说说？ （非常勇敢，有同学举手了请说） 生：最后一句话：“因跳踉大?，断其喉，尽其肉，乃去。”写出了老虎干净利落的吃了驴的过程。 师：写出了老虎摸清了驴的底细后干净利落的吃了驴的过程。“因跳踉大?，断其喉，尽其肉，