临床护理实习生带教课件.ppt

理想型实习 ? 实习科室环境舒适 ? 从“腾空护理”到“实践护理 ? 安抚患者，获得患者的理解 ? 拥有一定的实习收入 30 学生最想尝试的几件事 ? 有一次临床处理事情的经验 ? 在夜班后面对全科室的人交一次 ? 班 参与一次 PICC 或深静脉置管的配合 ? 插导尿管 ? 在手术室单独上一次台 ? 安抚一位受病痛折磨的病人 ? 获得一位患者由衷的感谢 ? 出科前感谢每一位给过你机会、教过你、批评 过你的老师 31 Y 世代教与学的关系 ? 教与学的关系是师生关系的组成 部分，是师生关系的表现形式之 一。 ? 教与学的关系以更多的人文关怀， 师道尊严和学道尊严 ? 对学生认知规律和心理特征的尊重 ? 良好的师生关系对教与学起积极的促 进作用 32 高水平的临床护理教学 共同作用 领导 周密 教师 重视 计划 主导 教学 监督 33 谢 谢 ！ Thank you 34 谢 谢 ！ Thank you 34 谢 谢 ！ Thank you 34 谢 谢 ！ Thank you 34 临床护理实习生带教 1 主要内容 1 临床带教的目标 实习生带教模式 带教的难点及对策 2 3 2 带教的意义 临床护理教学是护理教学的重要组成部分， 是学生将基础理论应用到护理实践的媒介 —— 理论与实践相结合 3 临床教学与课堂教学的区别 课堂教学 计划性强，模拟案例 时间紧迫感差 可控性情 环境单一 面向大众，无需保护性医疗 临床教学 随机性强，真实案例 病情变化具紧迫感 不可预见性 环境复杂 教学规模小，涉及病人隐私 4 临床护理教学目标 1 、培养理论与实践相结合的能力 巩固专业知识 2 、培养遵守技术操作规范的习惯 规范护理行为 3 、培养护生动手能力 成为实用型人才 提高思辨能力 4 、培养观察和解决问题的能力 5 、培养沟通能力 优化职业素养 5 带教模式 4th 3th 评估 评估、实施 2nd 制定带教计划 带教老师的选拔 6 1st ?? : ??? ??? 带教流程 ? 我院临床带教程序 ： ? 护理部岗前培训考核 介绍医院基本情况和带教管理体系进行基 本礼仪培训和学习实习生管理制度，进行 护理临床最常规技能培训考核 ? 入科介绍 ： 科室基本情况、评估学生情况、告知科室 教学计划安排及出科考试要求。 7 老师的选择 个人素质 知识结构 能力结构 职业道德 教学意识 8 理论 扎实 关心 认真 学生 负责 受欢 迎的 老师 关爱 愿意 病人 教学 责 生 任心 强 9 制定带教计划 ? 分层次带教计划 分带教老师带教计划 10 ? 实施：入科第 1 天 入科评估 安排带教老师 入科教育 示范出科考试操作 11 入科评估 评估的内容 专科知识 了解程度 在我科想学 的知识点 实习过 的科室 一般 情况 ex 考核过 的操作 12 入科评估 考过的操作 实习过 的科室 专科知识 了解程度 对我科感兴趣 的知识点 一 般情况 13 入科评估 考过的操作 实习过 的科室 专科知识 了解程度 对我科感兴趣 的知识点 一 般情况 13 入科评估 考过的操作 实习过 的科室 专科知识 了解程度 对我科感兴趣 的知识点 一 般情况 13 安排带教老师 互补原则 14 示范操作 1 生命体征测量 备用床 2 3 静脉输液 15 实施：以后 一对一带教 执行分带教老师带教计划 ? ? 16 教学方法 选择合适的教学方法 1. 言身传教法 4. 示教法 2. 以问题为基础的教学法 5. 共同参与法 3. 授课法 6. 研讨法 17 评价 阶段性评价 总结性评价 40% ） 双向评价 回答问题正确率 技术操作水平 护理病人的能力 工作表现 60% ，出科考试成绩占 （平时成绩占 18 带教资料的管理 所有原始资料均保存 以小组为单位 原始资料由实习生总带教学老师统一管理 19 学生因素 1 、职业认同感 2 、沟通能力欠 佳 3 、重技术操作， 轻生活护理 4 、 Y 世代特质 带教的难点 病人方面 1 、病人要求太 高 2 、拒绝学生为 其操作 教师因素 1 、带教时间与 精力不足 2 、评价标准不 一致 3 、带教老师素 质参差不齐 20 中国的 Y 世代 Y ： 1980-2000 年出生，年龄 20-30 岁 “ Y 世代”即青年时代，取自英文“ youth ” 的第一个字母。 “ Y ”世代是指青春与时尚的意思，常常被 称为“新新人类” 21 Y 世代的特点 在网络中成长 “网瘾”即互联网成瘾综合症 生活与网络 虚拟生活取代现实生活 22 90 后护生的典型特点 1. 自我为中心（个性张扬、独立专行） 2. 自信但较为脆弱 3. 自控能力较弱 4. 主动意识差，反应缓慢 5. 纪律观念薄弱 6. 理论知识缺乏 23