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重点区域观察记录表 2012.2 语言区 观察要点： 1、观察操作材料是否适宜？ 2、材料的投放是否与孩子年龄特点、兴趣相结合？ 材料 观察 分析 策略 图书、有趣的节日、 吴金来到图书区很兴奋 我班的早期阅读活动 1、教师还应有重点的 象形字、有趣的儿 地拿起《恐龙大灾难》 进行了“家园阅读合 选择图书为幼儿讲述 歌、成语宝典等 从第一页开始认认真真 作行动”。图书区经常 使幼儿了解图书内 地看了起来，看了四页 有投放幼儿自带的有 容。 后，他开始皱眉头，然 趣的图书。 2、鼓励带来书的幼儿 后拿着书去找何思源， 从家里带来的图书幼 为全班或有需要的幼 说：“这本书是你带来 儿更加熟悉故事内 儿讲述。 的，能给我讲一讲吗？ 容，爸爸妈妈已经给 3、与家长沟通配合将 我看了一半后面看不懂 他们讲了很多遍，带 这种好的方法坚持下 了。”何思源把自己的游 到幼儿园幼儿自己就 来。 戏材料收了，来到语言 成为了伙伴们的小老 区给吴金一页一页的讲 师，为大家讲述，帮 起来，两个人边讲边交 助大家阅读，这对于 谈：“对，我在自然博物 带书幼儿及全体儿童 馆见过这种化石，”“没 都会有很大收益。在 错，这是食草性恐龙。” 幼儿相互交流的过程 整个活动区时间他俩都 中语言表达能力及逻 在看这本书。不时有幼 辑思维水平都会有相 儿加入他们的队伍，一 应提高，而且我们还 起翻看自己带的图书。 可以看出幼儿感兴趣 的内容，熟悉的故事 情节仍然是他们主动 阅读的前提与契机。 反思： 在选择语言区材料时要遵循内容与材料的趣味性、操作性、教育性、层次性原则。幼儿的操 作离不开丰富的材料准备，通过这一阶段的努力，我觉得在操作材料的投放要注意以下三点： 1、材料的适用性要面向全体幼儿。可根据幼儿的性别、爱好制作语言区材料，幼儿对操作 材料感兴趣了，他们自然会去操作去交流。 2、材料的难易要有层次。一个班各个幼儿的理 解、操作水平是参差不齐的。如果材料太易，能力强的幼儿则会觉得没劲；反之，能力弱的 幼儿会对活动丧失信心。所以我觉得设置同一内容而难度不同的操作材料，不仅满足了不同 能力层次幼儿的需要，而且幼儿在通过层层操作而不断提高的过程中，感受成功的喜悦，对 活动也会越感兴趣。3、材料要有趣味性。有的区域材料尽管丰富，但如果没有幼儿眼中的 “好玩”，幼儿是不感兴趣的。感兴趣的材料，能让幼儿在反复操作过程中，在轻松、愉快 的氛围中，发展了创造性思维，提高了语言水平。 2012.3棋类区观察要点： 1、幼儿是否知道各种棋类的玩法和规则。 2、游戏材料与幼儿的能力、经验是否相符。 材料 观察 分析 策略 五子棋、飞行棋、象 今天夏睿熠和小不点 棋类游戏能训练人 在讲评的时候光靠老 棋、棋盘 来这里玩，不一会夏睿 的思维，磨练人的 师的介绍，作用不太 熠就对我说：“张老师，意志，在大班比较 大。1、可以让能力强 我连赢了2局，小不点 受幼儿欢迎。而且， 的幼儿带动一部分幼 一局都没有赢，真没有 我发现该游戏对男 儿，如让他做教练。2、