部编版九年级历史上册历史学科核心素养专题练习(含答案).pdf

附 录 历史学科核心素养专练 历史学科五大核心素养： 核心理论——唯物史观。 核心思维——时空观念。 核心方法——史料实证。 核心能力——历史解释。 核心价值观——家国情怀。 历史素养是人文素养的重要组成部分之一，是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基 本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现 出的带有历史学科特性的品质。 确定历史核心素养的依据：历史学的本质，是对历史的认识，即在一定的历史观的指导 下对人类历史的阐释。历史课程的育人功能重在引导学生从多角度对历史进行认识，拓展历 史视野，发展历史思维，使学生在探究历史的过程中形成对历史的正确认识。 素养一 唯物史观 历史是过去发生的事情，今人要对历史有正确的认识，需要从历史的角度尽可能客观地、 实事求是地看待和理解过去的事物。对历史事件的发生、进程、结果及性质、影响等，对历 史人物的言行、贡献、历史地位等，对历史现象的出现、状态、波及、后果等的认识，都需 要将其放在历史的条件中进行具体的考察。只有设身处地、尽可能符合历史实际地对史事加 以理解，只有从历史发展的视野中理解历史的变化与延续、继承与发展，才能对历史作出正 确、客观、辩证的认识。 内涵：对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。 1．努力理解各种历史叙述及其语境的含义。 2．对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境 况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物。 3．理解历史叙述与历史事实之间的差异。 4．在同情理解的基础上尽可能实事求是建构历史叙述。 5．在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。 水平1：能够理解教科书及课堂教学所涉史事的含义，并概括其要点。 水平2：在对历史文本的解读中，能够设身处地地想象、感悟史事的实际境况。 水平3：能够理解历史叙述与历史事实之间的差异，并探求导致这些差异的主要原因。 水平4：能够在自己的历史叙述中表现出对历史意义的理解，并将这种理解用于处理历 史与现实问题。 ◎典题精练 1．史学家布克哈特评价一场运动时说：“由信仰、幻想和幼稚偏见织成的神学面纱最 先在意大利烟消云散了。”他评价的是( ) A ．新航路的开辟 B ．宗教改革 C ．文艺复兴 D ．启蒙运动 2 ．易中天在《美国宪法的诞生和我们的反思》一文中说：“华盛顿有所为，美利坚民 族得以独立；华盛顿有所不为，美利坚人民不受其苦。”这一说法( ) A ．肯定了华盛顿对美国的历史贡献 B ．否定了华盛顿在美国历史上的地位 C ．很客观，没有一点主观性 D ．很主观，无丝毫历史依据 3 ．拿破仑加冕称帝时说：“我是一个加冕的华盛顿。”对这句话理解正确的是( ) ①通过加冕成为最高统治者 ②在民主法治建设上作出了重要贡献 ③维护了资产阶 级的利益 ④领导本国人民推翻了英国殖民统治 A ．①② B ．①②③ C ．②③ D ．②③④ 4 ．《大国崛起》中提到：“拿破仑战争是大革命的继续，拿破仑帝国是法国革命的最后 阶段。它不仅敲响了几个世纪以来在欧洲居于支配地位的‘王朝秩序’的丧钟，而且使欧洲 大陆各国面临罗马帝国崩溃以来最为严重的霸权威胁。”这段材料说明拿破仑战争( ) ①是法国大革命的组成部分 ②打击了欧洲的封建势力 ③侵害了被侵略国家的利益 ④被欧洲反法联军打败 A ．①②③ B ．②③④ C ．①②④ D ．①②③④ 5 ．拿破仑对俄国的入侵曾让俄国诗人普希金非常憎恨，拿破仑去世后，普希金却将他 视为对抗专制的救世主。普希金态度的转变，是因为他认识到拿破仑的对外战争( ) A ．稳定了法国政局 B ．在客观上打击了欧洲封建势力 C ．促进商业发展 D ．扩大了法国疆域 [答案] 1.C 2.A 3.C 4.A 5.B