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在通用技术教学中渗透德育教育通用技术 在通用技术教学中渗透德育教育通用技术 PAGE / NUMPAGES 在通用技术教学中渗透德育教育通用技术 在通用技术授课中浸透德育教育（通用技术） 学员：吴连江 北辰区 单位：天津第四十七中学 1 在通用技术授课中浸透德育教育 《中小学德育大纲》指出： “寓德育于各科授课内容和授课过程之中，是每一个教师的职责” 。高中技术课标中指出：“一般高中阶段的技术课程属于通识教育范围， 是以提高学生的技术涵养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。 ”何谓“通识教育”？复旦大学党委书记秦绍德的看法是： 通识教育其实不是一般的文理交织， 也不是所谓通才的看法，而是希望学生具备完好的人格。香港中文大学已经实行了 40 多年的通识教育，该校校长刘遵义把其概括为“全人教育” ，即不 但教授知识和技术，还要进行品德和价值观的培养。 北大前校长许智宏表示，现在中学教育应加强与大学教育连结， “现在中学就开始实行文理分科，在进入大学此后，接受通识教育，学生的功底不够。 通识教育的实行， 不是为学生谋求某种职业做准备， 而是以追修业生的公民心识、完满人格，传达重要的价值观为目的。 ” 技术课程既然属于通识类课程，那么我们在授课中应该侧重对学生进行品德和价值观培养，同时德育教育对于通用技术学科授课不可是可是一种义务，同时也是提高授课质量的内在动力。 属于授课范围的知识、 技术和属于德育范围的感情、态度、价值观是互相促进、互相加强的关系。在通用技术授课中我们该把德育教育灵便地无形地浸透进去， 使学生在学习技术的同时养成科学的思想方法、 优异的品德和积极健康的人生观价值观。如何做真切达到这既教书又育人的目的呢？下面来谈一谈我的的一些做法： 2 一、要善于挖掘和提炼授课内容中的德育资源， 把德育润入学科授课中。 技术是人类文化财富的一种积累形式。 任何技术在凝结必然的原 理和方法、表现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、表现着一 定的人文特色。通用技术教师应具备敏锐的洞察力，在备课过程中， 师在课程和授课中要对其进行梳理， 我们要对课程和教材中的德育因 素进行梳理，挖掘出适合学生的年龄心理特色、 吻合学生认知水平和 接受能力的德育因素， 并使浸透的德育目标和内容序列化， 在哪些单 元的哪些章节，结合哪些知识点，浸透哪些思想道德教育，浸透到何 种程度。我们都应认真思虑灵便无形地在学科授课中加以浸透， 以求 得优异的整体效应。 如培养爱国主义教育， 在高中阶段我们应应浸透国情、 国策教育，信念上成立学生的报国之志。 在上通用技术的绪言课的时候， 我给学生解析了我国国情： 我们国家出口的大多是原料和衣饰等低附加值产品，很多高科技产品我们没有核心技术， 中国被比喻为世界的加工厂，我们的很多时候收到发达国家的技术关闭等。 举了我们国家的要出口 亿件衬衫才能换回一架飞机等惹起学生思虑的例子，在我讲这些事例时，有同学面的忧虑的问我： “老师我们该怎么办呢？”我引用了梁启超的一句话：“少年强则国强”。学生坚定等点头道： “恩，老师我理解了”，看到学生们的表情我知道报效祖国的信念的种子在同学们的心中种下了。经过谈论同学们认识到中国要想发展必定走自主创新的道路，要让我们耸立于世界民族之林的顶端要我们一代一代人的 3 不断努力。我还让同学们谈论我国在那些方面已经处在国际当先地位，学生马上说出了神州飞船，还说出了一些技术指标，骄傲之情溢于言表。这节课不但从而激发学生的爱国主义感情， 同时让学生有了学习技术的动力，为通用技术的课堂授课创立了优异的氛围。 在如讲技术的性质中的技术的两面性时， 我采用了一些学生比较熟悉的技术实例像电池、互联网、克隆技术等，把同学分成正反两方，来争论其中的利与弊。经过争论使学生对技术地两面性有了深入的理解，理解技术地两面性，知道技术自己没有益害之分，要点是使用技 术的人的使目的，使学生形成正确对待技术的看法， 在面对各种技术，可以正确地作出判断。 在这一知识点中浸透了辩证唯物主义基本看法和思想方法。学生的技术涵养获取提高， 也使学生在这一过程中形成积极的价值观。 再如讲设计中人机关系时， 经过大量解析学生熟悉的事例， 如无阻挡设施，人民币中的盲文，一些匠心独具的产品，学生在学习这些知识的同时领悟到技术为人而生， 为人服务，成立起以人为本的设计理念，从而使学生的文化品位和人文涵养获取提高。 这样的例子很多， 只要我们教师拥有强烈的育德意识， 把僵直的知识与社会和学生的本质有机、 自然地联系起来， 知识就被赐予了育德色彩，并由此而成为拥有生命力的德育内容。 二、在实践活动中浸透德育教育 通用技术是一门 “在学中有智慧的做，在做中有智慧的学”的理论性、操作性和实践性强的技术课程， 所以在实践制作课的授课过程 4 中，我们可以我