《单位圆与三角函数线》示范公开课教学设计【高中数学人教】.docx

《单位圆与三角函数线》 教学设计 教学目标 教学目标 理解用单位圆中的向量表示三角函数线的原理，并借助三角函数线的直观性，解决有关问题. 教学重难点 教学重难点 教学重点：正确使用三角函数线表示任意角的三角函数值． 教学难点：理解三角函数与三角函数线间的关系，并能应用三角函数线解决实际问题． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、整体概述 问题1：阅读课本第18~21页，回答下列问题： （1）本节将要研究哪类问题？ （2）本节研究的起点是什么？目标是什么？ 师生活动：学生带着问题阅读课本，并回答相应问题． 预设的答案：（1）本节主要研究单位圆与三角函数线，利用单位圆中的三角函数线来表示三角函数值；（2）本节课是安排在角的概念的推广、弧度制、三角函数的概念之后，通过本节课的学习，把三角函数的代数意义和几何意义有机地结合起来，由“数”转化为“形”，又为继续学习同角三角函数的基本关系式和诱导公式等提供了另一种工具、具有承前启后的重要作用．通过本节课的学习，学生需要能借助单位圆理解三角函数线的定义，会画出任意角的三角函数线，能根据三角函数线总结出三角函数值随角度变化的规律，能运用三角函数线解决简单的实际问题．通过学习三角函数线，能帮助学生养成数形结合的良好习惯，培养学生直观想象核心素养． 设计意图：通过阅读课本，让学生明晰本节课的学习内容和学习目标，初步搭建本节学习内容的框架． 二、探索新知 1．问题情境 问题2：如果P(x,y)是?终边上异于原点的任意一点，，则sin α＝，cos α＝.如果选取的P点坐标满足，则上述正弦与余弦的表达式有什么变化？由此你能给出任意角正弦和余弦的一个直观表示吗？ 师生活动：学生互相讨论，教师完善：如果，则， 因为可以化为，因此到原点的距离为1． 说明：一般地，在平面直角坐标系中，坐标满足的点组成的集合称为单位圆．因此，如果角的终边与单位圆的交点为P，则P的坐标为. 设计意图：通过与学生一起探讨，逐步引入新课． 知识点一 正弦线与余弦线 问题3：如何直观地表示角的正、余弦呢？ 师生活动：与学生一起探讨：将角的正、余弦函数与向量相综合考虑． 教师总结：过角α终边与单位圆的交点P作x轴的垂线，垂足为M， 当的方向与x轴的正方向相同时，表示cos α是正数，且cos α＝， 当的方向与x轴的正方向相反时，表示cos α是负数，且cos α＝－， 称为角α的余弦线； 类似地， 可以直观地表示sin α，称为角α的正弦线． 强调：（1）正弦线、余弦线的方向：正弦线由垂足指向角α的终边与单位圆的交点，余弦线由原点指向垂足； (2)三角函数线的长度（模）表示对应三角函数值的绝对值； (3)三角函数线的方向与坐标轴方向相同时，对应三角函数值为正号，相反时为负号． 【画一画】试在图中作出以OP为终边的角α与以OQ为终边的的余弦线和正弦线（P、Q分别是角的终边与单位圆的交点）． 预设的答案： 【说一说】试说出上图中角的余弦线和正弦线，并说出正、余弦的符号． 预设的答案：角的余弦线是，正弦线是，由此可看出．引伸：还可以看出：，． 【练一练】若a＝sin 2，b＝cos 2，则a，b的大小关系为_____． 预设的答案：因为2π，作出2的正弦线，余弦线．显然sin 2cos 2，即ba. 设计意图：在单位圆内用与坐标轴共线的向量表示正弦线和余弦线，将向量的大小和方向与三角函数值的绝对值和正负统一起来．一方面让学生会画三角函数线，另一方面了解可利用角的正弦线和余弦线，直观地看出角的正弦和余弦的信息． 知识点二 正切线 问题4：如果α的终边不在y轴上，且P(x,y)是?终边上异于原点的任意一点，则tan α= ．你能给出正切的一个直观表示吗？ 师生活动：与学生一起探讨：如果取坐标满足的点P，则，因为在平面直角坐标系中表示的是垂直于x轴且过的直线，所以如果角的终边与直线的交点为，则． 教师总结1：设角α的终边与直线x＝1交于点T，则可以直观地表示tan α，因此称为角α的正切线．当角的终边在第二、三象限或x轴的负半轴上时，终边与直线x＝1没有交点，但终边的反向延长线与x＝1有交点，而且交点的纵坐标也正好是角的正切值． 教师总结2：正弦线、余弦线和正切线都称为三角函数线． 【说一说】试说出上图中角的正切线，并说出tan的的符号． 预设的答案：如图所示，角的正切线为，而且从图中可以看出： 引伸：还可以看出：． 设计意图：角的正切等于角的终边或其反向延长线与直线的交点的纵坐标，根据正切线，可以直观地反应角的正切的有关信息． 三、初步应用 例1 作出和的正弦线、余弦线和正切线，并利用三角函数线求出它们的正弦、余弦和正切． 师生活动：学生自主书写解题过程，教师写出规范解答. 预设的答案：如图所