《函数y=Asin(ωx+φ)（第二课时）》示范公开课教学设计【高中数学人教】.docxVIP

《函数y＝Asin(ωx＋φ)（第二课时）》 教学设计 教学目标 教学目标 1．掌握参数A对函数y＝Asin(ωx＋φ)图象的影响，理解参数A在圆周运动中的实际意义，掌握这个函数的性质，发展数学抽象、逻辑推理与直观想象的素养． 2．理解从正弦曲线到函数y＝Asin(ωx＋φ)图象的变换过程，能用五点（作图）法画函数y＝Asin(ωx＋φ)图象． 3．会运用函数y＝Asin(ωx＋φ)的图象与性质解决简单的数学问题和实际问题． 教学重难点 教学重难点 教学重点：参数A对函数y＝Asin(ωx＋φ)图象的影响，以及从从正弦曲线到函数y＝Asin(ωx＋φ)图象的变换过程．． 教学难点：从正弦曲线经过图象变换得到函数y＝Asin(ωx＋φ)图象． 课前准备 课前准备 Geogebra软件、PPT课件．借助Geogebra软件，通过作动画可以演示参数A，φ，ω对函数y＝Asin(ωx＋φ)图象的影响． 教学过程 教学过程 （一）整体感知 引导语：通过上节课的学习，我们从实际问题出发，建立了一个新的函数y＝Asin(ωx＋φ)，并按照函数的研究套路，研究了该函数的图象中的部分问题．现在继续上一节课的研究． （二）新知探究 6．探索A（A＞0）对函数y＝Asin(ωx＋φ)的图象的影响 问题6：当参数A变化时，对函数y＝Asin(ωx＋φ)图象有什么影响？类比ω与φ的研究方法，你计划怎样进行研究？ 预设的师生活动：本问题由学生自主探索，合作交流． 预设答案：归纳出以下几点：①先研究特殊，再进行归纳，得到一般结论． ②结合筒车解释A的意义．给A赋特值解释对应的图象变化． ③结合筒车的运动，如图1，两个动点用相同的时间运动x s后，若K(x，y)是函数y＝sin(2x＋)图象上的一点，那么点N(x，2y)就是函数y＝2sin(2x＋)图象上的相应点，即函数y＝2sin(2x＋)图象是函数y＝sin(x＋)图象上的所有点纵坐标伸长为原来的2倍（横坐标不变)得到的． 图1图1（1） 图1 图1（1） ④一般化的结论：一般地，函数y＝Asin(ωx＋φ)的图象可以看作是将函数y＝sin(ωx＋φ)的图象上的任意一点的纵坐标伸长(A＞1)或缩短(0＜A＜1)为原来的A倍(横坐标保持不变)得到．从而y＝Asin(ωx＋φ)的值域是[－A，A]，最大值是A，最小值是－A． 设计意图：探究参数A的变化对函数y＝Asin(ωx＋φ)的图象的影响．学生再次经历“由形导数”“由数释形”的过程，更加突出从点的坐标认识图像变换的规律，体验探究方法，提升思维水平． 7．探索A，ω，φ对函数y＝Asin(ωx＋φ)的图象的影响 问题7：你能总结一下从函数y＝sinx图象出发，通过图象变化得到函数y＝Asin(ωx＋φ)的图象的过程与方法吗？请你写出来． 预设的师生活动：由学生完成，并展示交流． 预设答案：一般结论：一般地，函数y＝Asin(ωx＋φ)的图象，可以用下面的方法得到：先画出函数y＝sin x的图象；再把正弦曲线上所有点向左(φ＞0)或向右(φ＜0)平移|φ|个长度单位得到y＝sin(x＋φ)的图象；然后把曲线上各点的横坐标变为原来的倍（纵坐标不变）得到y＝sin(ωx＋φ)的图象；最后把曲线上各点的纵坐标变为原来的A倍(横坐标不变)，这时的曲线就是函数y＝Asin(ωx＋φ)的图象．从而y＝Asin(ωx＋φ)的值域是[－A，A]，最大值是A，最小值是－A． 例1 画出函数的简图． 师生活动：因为刚完成了问题7，所以学生应该先想到根据问题7获得的结论完成．学生先独立思考，然后展示交流，由学生口述其变换过程，教师板书步骤． 预设答案：如图2，先画出函数y＝sin x的图象；再把正弦曲线上所有点向左平移个长度单位得到y＝sin(x＋）的图象；然后把曲线上各点的横坐标变为原来的倍（纵坐标不变）得到y＝sin(3x＋）的图象；最后把曲线上各点的纵坐标变为原来的2(横坐标不变)，这时的曲线就是函数y＝2sin(3x＋）的图象． 图2 图2 追问：我们已经知道了该函数的图象的整体样貌．回想正弦函数草图的画法，你能用五点法画出这个函数的图象吗？ 预设的师生活动：由学生完成，整体展示．学生可以说出找五个关键点．在教师的追问下，形成通过换元转化，最后找到五个关键点的思路 预设答案：五点作图法的步骤： 第一步，用列表、描点的方法，先画出函数在一个周期内的图象． T＝π，令X＝． 列表： X 0 π 2π x y 0 2 0 －2 0 描点画图（图3）： 第二步，将函数在一个周期内的图象拓展在整个定义域内． 设计意图：引导学生从局部的讨论过渡到整体的思考，从特殊的例子归纳概括出一般性的结论，得到从正弦函数的图象出发，通过图象变换得到y＝Asin(ωx＋φ)图象的过程与方