人教部编版道德与法治七年级上册9.1 守护生命 表格实用设计.docVIP

《守护生命》教学设计 一、课程依据 认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。 二、教材分析 本课是第四单元第九课第一框，本课有两大部分内容：一是爱护身体，二是养护精神。爱护身体包括关注自己的身体健康，内心感受和学会自救自护。养护精神包括要养护我们个人的精神和传承优秀的民族文化。由于第一部分的关注内心的感受部分与本课第二框题《增强生命的韧性》有相近的意思，所以这部分内容可以安排到第二框题中来讲。第二部分养护精神的内容相对比较抽象，学生比较难以理解要多加讲解。生命教育是本教材的重中之重，不容忽视。 三、学情分析 一方面大部分中学生能认识到自己的生命是宝贵的，知道要保护生命，可是在生活中，他们并不知道具体怎样做，还有一部分中学生意识不到自己身上的一些坏习惯会对身体造成伤害，调查过程中也发现，拥有良好生活习惯的孩子只占小部分，而拥有健康的生活方式才能拥有健康的身体，因此，在教学过程中，要让学生认识到养成良好的生活习惯的重要性。由于中学生正处于青春期，他们对外界对于自身的评价非常敏感，当他们的内心需要得不到满足时，容易做出伤害身体的行为，需要加强挫折教育。另一方面，一部分中学生对待生命，存在轻视、虚度的状态，不注重养护精神，需要加强情感熏陶，让学生认识到生命的高度取决于精神的高度。 四、教学目标 （一）情感态度与价值观目标 1.珍视生命，对生命负责任，养成健康的生活方式。 2.爱护身体，增强安全意识、自我保护意识。 3.认同中华文化，弘扬民族精神，自觉守护精神家园。 （二）能力目标 1.提高安全防范能力，能够进行基本的自救自护。 2.掌握养护精神的方法，形成养护精神的能力 （三）知识目标 1.知道怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法。 2.知道怎样养护精神，了解中华民族优秀传统文化。 五、教学重难点 教学重点：养护精神 教学难点：养护精神 六、教学流程 栏目名称 教学过程 导入 【教学情境】请发挥你的想象力…… 每次一看到同学们，老师都能感受到你们身上的朝气蓬勃、生龙活虎的青春活力，大家有没有想象过30年之后的自己是什么样的呢？（成为怎样的人，选择什么样的工作，过着什么样的生活，身体状态和生命状态如何）未来的生活状态和现在有什么关系呢？ 【教师引导】那时的你们肯定有事业有成、家庭幸福，身心健康，依旧充满着青春活力的。将来的你是怎样的，取决于现在的你对待生命的态度，是否爱惜身体，是否努力上进，这节课我们就来探讨守护生命的话题。 探究与分享一 关注身体健康 关于生命的话题，同学们并不陌生，这个世界上时时刻刻都有新生命的诞生，对生命的守护就体现在我们生活的每时每刻每件小事上。下面大家来看看这组图片，他们做的对吗？这些人在吃饭时、开会中、走路时都在看手机，他们有个共同的名字，叫低头族，这其中也不乏中学生的身影。我们身边就有位同学熬夜玩手机，一起看发生了什么呢。 【教学情境】 出示案例：小涛熬夜玩手机导致第二天上课没精神。 【设问】 (1)你如何看待小涛的行为？ (2)我们身边都有哪些不良的生活习惯？危害是什么？ 【教师引导】 （1）小涛没有做到有规律的作息和保证充足的睡眠，熬夜、沉迷于手机、不吃早餐属于不良的生活习惯，会危害自己的身体健康。 （2）不良的生活习惯：不吃早餐，暴饮暴食，吃垃圾食品，不按时吃饭，抽烟等。 结论：守护生命要关心身体状况，养成健康的生活方式，这是对我们的生命负责。（板书） 请同学们说说健康的生活方式是怎样的？课本101页给大家列举了十种健康的生活方式，同学们可以对照一下看哪些方面自己没有做到，一定要及时改正自己不良的生活习惯。 探究与分享二 自救自护方法 【过渡】我们可以通过养成健康的生活方式来守护我们的身体健康，但在生活中还有一些事情是我们难以掌控的：比如天灾人祸，如：地震、泥石流，雷电；火灾、煤气中毒、溺水、交通事故、甚至遭遇绑架等不法侵害。这时我们需要增强自我保护意识，掌握一些基本的自救自护方法来保护自己的肉体生命。现在让我们回顾一下自己所了解的这方面的知识，针对下面两个场景，分小组交流基本的自救自护方法。 要求：1.小组交流要有记录人。2.每组推选一名发言人，到前面来展示。3.时间：2分钟。 【设问】 情景一：居民楼发生火灾；情景二：中学生在放学路上有坏人尾随。 【教师引导】 看来同学们在这方面的知识储备是很丰富的。我们在遇到灾难时，一定要保持冷静，理智地使用恰当的救护方法，无论如何都不放弃生的希望，还要学会用有效的方法寻求他人和社会的帮助。我们学校每年也会进行一些防火、防震的疏散演练，同学们在演练时一定要认真参与，不能掉以轻心，这些自