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将进酒讲课稿 将进酒讲课稿 PAGE / NUMPAGES 将进酒讲课稿 《将进酒》授课设想 一、 教材 （一）教材 析： 《将 酒》是高中 文 修教材《唐 宋 》的首篇 文，也是入 的能 代表李白 格与成 就的两篇作品之一，其地位不言而 。 《将 酒》本是 府的曲 之一，是 酒而唱的歌辞。李白 首 借用了旧 ，却又跳出了先人或以 酒放歌 言或以濡首荒志 戒的窠臼，自 新意， 将 酒和 黑暗 的责怪 合起来，从而 予了 以 极的内容。作者感 光流逝，功 无成，“抱用世之才而不遇合” ，悲 填膺，在酒酣胸胆开 之 ，借《将 酒》之 ，吟出此千古 唱，充分显现出他傲岸和狂放不 的个性，抒写了他不合 宜而又大方自信的情 。 本 而豪放， 而深沉，豪壮的酒 背后是如波涛汹涌般郁 的感情。全 大起大落， 情由悲 ，再 激，再 狂放，如火山般地爆 ，气 如大江奔跑。 人李白淡于富 、傲 圣 的品 平和 汹涌、豪放不 的 可 一斑。 （二）授课目 ： 面 的是内容上英勇开拓，感情上跌宕起伏，起 和夸 手法的运用 具匠心的 篇，所以，我把本 的授课目 定 ： 知 目 ： 1）领悟 人感情的起落，感觉 人充 深沉的内在感情及潜藏的郁怒情 ； 2） 歌中比 ， 比，夸 等浪漫主 手法的运用。（如：比 手法的运用如开 两句 “君不 黄河之水天上来，??”开篇即以黄河起 ，既是排比又有夸 。 ） 能力目 ： 1）培养学生声情并茂，正确 达感情的 能力； 2）背 文， 累古 文名篇名句； 感情目 ：珍惜 在的 光，培养学生自信、 的人生 。（三）授课重、 点 授课重点： 1. 歌，领会 人感情的跌宕起伏。 此 的夸 、 比等 特色。 授课 点： 表 李白痛 狂歌的 解，从而加深学生 歌主旨的理解。 （ 依照： 屡次 文本有助于深入认识 歌的内容， 掌握作者的思想感情， 方便教 授课， 所以我把 作 一个重点； 歌表达上的技巧是高中生 具 的基本功。所以，将 此 的夸 、 比等 特色作 第二重点。其他， 首 整体基 是豪放的，但是 中 人的感情又是复 的， 中一方面表 出蔑 世俗的人生 度，一方面又高呼“天生我才必适用”的抱 ， 反响出悲 命运和及 行 的消极思想，学生 此又是怎 对待的，由此引 学生的思虑。通 学生 表自我 解，培养学生正确的人生价 。所以我将怎样对待李白的痛 狂歌，领会 歌的主旨作 授课 点。 ） 二、教法和学法 学生 歌不感 趣，很 有耐心深入文本的 ，教 的指 和 引 更 得重要，所以我立足于教学设计 学， 学生第一在自主学 中掌握作者一生、 代背景、冷清字 等基 知 ；通 听朗 ，正音，认识 歌马虎，掌握 歌感情；借用多媒体 件显现 置的 ， 小 ，加深 文本的解 。 三、授课 程 （ 授课目 和重 点，我 授课 程 行了以下 。 ） 1、 入： 余光中曾 李白有 的的 价“酒入豪 ，七分 成了月光 ，余下的三分 成 气 ，秀口 一吐就是半个盛唐” 。 李白一世诗酒相随，他“斗酒诗百篇”而又“举杯销愁愁更愁” ；大济苍生却又各处碰壁；他哀叹，他忧愁，但李白毕竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向东流”的 愁，也不是李清照“才下眉头，却上心头”的愁，也不是贺铸“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的愁，李白的忧愁中有达观，更有豪放， 《将进酒》就是酒助诗兴，笔酣墨饱的豪放之作。 （设计依照：《将进酒》是个性鲜亮的的劝酒诗，导入时将诗和酒联系起来，关照了全诗内容，而用李煜、李清照等人的愁与李白比较，让学生感觉了诗人饮酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲 而不伤，忧而不愁的广阔、旷达，对李白的个性风格有一个初步的感觉。 ） 2、 学生显现预习成就 由一学生在黑板上列出他认为应该重点掌握的字词，另由一个学生校订和补充。 （如：将 欢谑 钟鼓馔玉。设计依照：即可锻炼自学能力，又可进行教学设计检查。 ） 在正音的基础之上，由两个学生有感情的朗诵全文，并让学生谈论。 （设计依照：锻炼学生的自学和初步感觉诗歌的能力） 放朗诵录音（设计依照：感觉名家魅力， 将学生带入诗歌的情境和感情中，从而加深对本诗的 理解。） 3、 再读课文，赏析全文  恣 （设计思路：经过课件显现设一系列问题，引导学生对诗歌的内容、语言、主旨等方面做深入的挖掘，锻炼学生自主研究的能力。 ） 详尽问题以下： A：《将进酒》中的“将”是什么意思，从内容的角度来说，这是一首什么诗？ ( 说明：学生依照解说和教学设计导学能第一明确这是一首劝酒诗，这样才能让学生有整体认识，还可 以让学生学会读书，从解说、预习提示、课后习题、补充知识等精选适用的吻合要求的信息。 ) B：掌握全诗的感情基