物质比热容教学设计1沪科版(教案).docxVIP

物质比热容教课方案1沪科版(教课方案) 物质比热容教课方案1沪科版(教课方案) PAGE / NUMPAGES 物质比热容教课方案1沪科版(教课方案) 物理九年级上沪科版科学研究：物质的比热容教课方案 【教课课时】 课时 【教材剖析】 比热容看法是经过科学研究方式成立的，要在科学研究过程中经历拟订研究计划和设计实验 的过程，要重视经过沟通与议论培育学生的合作的意识，初步拥有整体看法。成立了比热容 的看法后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。本节的习题大多是以比较比热容的大小、 热量的计算为主。 （第一课时） 【教课目的】 、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。 、知道比热是物质的特征之一，会查物质的比热表。 、会依据水的比热较大这一特征来解说一些有关的简单现象。 【教课要点】 理解比热的看法。 【教课难点】 依据水的比热较大这一特征来解说有关的简单现象。 【实验器械】 烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。 【教课过程】 〖引入新课〗 一、复习 发问：热传达的本质是什么 ?什么叫做热量 ?为何热量的单位跟功的单位同样 ? 二、引入 提出问题：水吸热多少与什么要素有关 ? 依据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依照。鼓舞学生勇敢猜想，踊跃讲话。 （）水的质量。 猜想的原由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多 （）加热后的温度 （）高升的温度 组织议论（）、（）猜想哪个更合理，说出原由： 烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度高升时汲取的热量和水的质量有关，和温度高升的度数有关，水的质量越大，温度高升的度数越多，汲取的热量越多。其余物质也是这样的。那么，全部的物质，在质量相等、 温度高升的度数也相等时，汲取的热量能否是跟水同样多呢 ? 为了更正确的做出判断要进行 实验研究。 〖新课教课〗 ．研究。 与学生共同设计实验方案：采用实验器械、丈量什么物理量、记录那些数据、如何剖析实验 数据以及实验步骤。并演示实验：图－实验 。 （一）实验研究： （）、提出问题： 水和煤油，问：假如它们质量同样，高升同样的温度，二者汲取的热量能否同样。由此提出如何的研究课题，由学生总结。 （）、设计实验与拟订计划： 议论：选择哪两种物质加热进行对照，加热液体好仍是固体好；如何控制变量；丈量那些物理量；用什么器械。 方案一：质量同样的不一样物质，高升同样的温度，汲取的热量不一样。方案二：质量同样的不一样物质，汲取同样的热量，高升的温度不一样。（）进行实验与采集凭证： 依照设计方案，分组实验，小构成员合作，注意操作规范。设计记录表格，正确记录数据。 （）剖析与论证： 做好两种物质的数据对照，学会剖析数据，研究结论，先小组沟通建议，再师生共同沟通，最后确立实验结论。 （）评估： 沟通实验的得与失，操作能否规范，实验偏差的原由，结论能否适合，描绘能否正确等等。＃实验结果：煤油温度升得快。这表示质量相等的水和煤油在温度高升的度数同样时，水汲取的热量比煤油多。 ．比热容。 换用其余物质，重复上述实验，获得的结果是近似的。就是说，质量相等的不一样物质，在温度高升的度数同样时，汲取的热量是不一样的。如何来表示各样物质的这类物质上的不一样呢？在物理学中就用比热容来表示。 单位质量的某种物质温度高升 1℃汲取的热量叫做这类物质的比热容。 比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等要素没关。 ．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃ ) ，读作焦每千克摄氏度。符号：( ·℃ ) 单位质量的某种物质温度降低 1℃放出的热量和它温度高升 1℃汲取的热量相等。数值上也等于它的比热容。 ．查比热表： 察看比热容表，认识常有物质比热容。 学会读表，指引学生找寻规律，让学生说出自己的发现： （）比热容是物质的特征，不一样物质比热容一般不一样 （）同种物质状态不一样时比热容不一样 （）液体的比热容一般比固体的比热容大 ．比热容的物理意义 （）水的比热是× ( ·℃ ) 。它表示千克的水当温度高升（或降低） 1℃所汲取（或放出）的热量是是× 焦。 （）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。 水比热大的特色，在生产、生活中也常常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，往常要用循环流动的水来冷却。冬天也常用热水取暖。（）为何夏天内地比沿海酷热，冬天内地比沿海严寒。 〖小结〗 经过一些详细问题的议论，使学生进一步理解比热的看法。 〖作业〗 【板书设计】 学习是一件增加知识的工作，在茫茫的学海中，也许我们困苦过，在困难的竞争中，也许我们疲惫过，在失败的暗影中，也许我们绝望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增加，从哑哑学语的婴 儿到无所不可以的青年时，这类巧妙