【教学】教学中的重点与难点解决策略.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 教学中的重点与难点， 一般来说是依据教学中的某个学问点或者教学环节比较抽象，不易懂得，使学问面广而深的问题；有的就是知识内容相近， 相像而简洁引起同学学习过程中简洁混淆的问题，或者是由于同学年龄，生活阅历 教学中的重点与难点， 一般来说是依据教学中的某个学问点或者 教学环节比较抽象，不易懂得，使学问面广而深的问题；有的就是知 识内容相近， 相像而简洁引起同学学习过程中简洁混淆的问题， 或者 是由于同学年龄，生活阅历，思维才能与模式，学问水公平内外因素 的局限，以及客观事物的进展尚不充分而导致使所学内容难以懂得的 问题； 在这里，我以郭文姬老师讲授七年级语文上册中的散文《漫步》 一文的教学为例， 就这篇文章的重难点的突破策略， 谈谈我熟悉到的 几点看法： 一，一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立 一堂课重难点明确了， 突破也就有了方向， 方法也就会应运 而生，环绕重难点在教学环节中设计好突破的策略， 才会让同学学得 懂，弄得明白； 本节课中引导同学把握阅读写景抒情散文的方法 , 特殊是比如， 拟人手法的运用， 体会作者表达的思想感情是重难点； 这个难点确立 好了，那么在教学时方向就很明确； 二，留意教学中重点，难点的充分性与延展性 充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的绽开与 延长，但绝不仅仅是对教材内容的简洁的同义反复， 教学中既要老师 发挥其主导作用，又要同学发挥主动性，并把两者结合起来；老师发 第 1 页，共 5 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 挥主导作用，是指教学的方向，内容，方法和组织都要由老师来设计和打算； 老师不仅要指导同学自学，而且在大多数情形下要向同学直接传授学问， 施行言传身教； 同学 挥主导作用，是指教学的方向，内容，方法和组织都要由老师来设计 和打算； 老师不仅要指导同学自学， 而且在大多数情形下要向同学直 接传授学问， 施行言传身教； 同学主动积极性的发挥也要依靠老师引 导，老师要对教学的成效和质量做出全面的调控； 同学作为熟悉和发 展的主体，要主动积极地参加到教学中来，而不是消极被动地学习； 对所学的学问要真正懂得和善于运用，而不是生吞活剥，呆读死记； 没有老师的主导作用或没有同学的主动性，教学就不会有良好的效 果； 本节课老师让同学默读课文，圈点自己喜爱的写景词语或者句 子，并作批注；然后，四人小组沟通，共享自己的发觉；接下来，由 各小组中心发言人向全体同学展现自己小组的沟通成果；老师反馈， 准时点拨引导； 课堂取得了良好的成效， 重难点就在这个过程中一点 一点地被分解并消化了； 三，课堂深刻性：即一课一得 课堂深刻性是老师和同学共同作用的结果； 老师细心备课， 专心 上课，扮演好课堂的主导角色，同学学习积极主动，自主，合作，探 究，主体作用得到充分的发挥，这样的课堂岂能不深刻？ 然而，语文课堂是否深刻，不能简洁的以完成了多少教学任务， 解决了多少问题或是同学的活跃度， 参加面来衡量； 语文的人文性决 定了它不像非文字学科那样， 用单位时间内学问点把握的多和少来判 断教学成效；语文偏于感性，更留意读和悟；可以说，语文课堂深刻 第 2 页，共 5 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 性就是能调动同学感性思维的课堂，就是能激起同学情感共鸣的课堂；因此，语文课堂应给同学更多的摸索和感悟空间！老师应多方式，多途径，创设多种情境来激发同学的情感；在课堂教学中，我认为重要的一点就是老师不能对每一篇课文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地进行引导和分析；应有挑选，有侧重点地进行教学；应充分挖 性就是能调动同学感性思维的课堂，就是能激起同学情感共鸣的课 堂； 因此，语文课堂应给同学更多的摸索和感悟空间！ 老师应多方式， 多途径，创设多种情境来激发同学的情感；在课堂教学中，我认为重 要的一点就是老师不能对每一篇课文平均用力， 也不能每篇文章面面 俱到地进行引导和分析；应有挑选，有侧重点地进行教学；应充分挖 掘每篇文章的新奇和特殊之处，攻其一点，以点带面；把本属于同学 的时间仍给他们， 放手让他们自己去摸索和感悟！ 教学实效就是表达 在对教学过程中所涉列的重点与难点学问的解决和突破上， 一节课应 该让同学有一得，且有深刻的一得即可，否就 100%的课堂内容只能 吸取 20%，那么不如让同学深刻地得到 20%的内容就是很好了；课堂 教学的容量过大， 一就让同学无妨全部的吸取消化， 二就老师突破重 难点也就不完全，不深刻， 最终也会导致课堂虚而不实，向课堂要质 量也就只能是一句空话空口号， 课堂教学的时效性就很难得到真正的 落实； 五，留意教学内容设计的整体性 同学把握的语文学问结构越是带有规律性， 就越有利于语文才能 的进展；经过同学主观努力和思维