先学后教经验交流.docVIP

先学后教，当堂训练经验交流 按照我校进一步推行“先学后教，当堂训练”教学方法的实施方案，全面提高我校教师的授课水平，打造高效课堂，提高我校教育教学质量要求，本学期能结合“先学后教，当堂训练”的教学模式进行有效地实践，说实在的做得很用心，但这些并不代表做得成功。今天在这里谈不上经验交流，现就我个人在实际的教育教学中的体会跟感受与大家共享，不到之处还望大家给予批评指正。 首先我认为这种教学方法很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，有效地提高了后进生的成绩，据老师们反映学生总体考试成绩都有不同程度的进步。“先学后教，当堂训练”教学方法是由教师先提出学习目标和自学指导要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。??“先学后教，当堂训练”教学方法要求：让学生带着问题看例题，发现问题，做与例题类似的习题等，每个学生都能紧张高效学习；“后教”，也就是学生自学结束后，对所暴露出的疑难问题，教师与学生，学生与学生之间互动式学习，通过讨论、质疑、交流等方式自行解决。课堂上教师指名提问、板演、都由“后进生”先来，既体现了教师关爱，又让“后进生”得到锻炼；“当堂训练”，让学生像考试那样独立完成必做题，选做题和思考题，通过一定量的训练，让学生就用所学知识解决问题，加深理解了课堂上所学的重点难点。 每堂课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，告诉同学们，同时提出针对性的几个问题让同学们看书后解决。在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。让学生带着问题在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。 其次，“兵”教“兵”，针对学生在自学中暴露出来的问题、练习中出现的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。“兵”教“兵”更多地体现在课后，让“优秀生”和“后进生”搭配坐在一起，开展“一帮一”的活动。后教”环节让各类学生展示成果，实行学习互助，让学得好的帮助学得差的，思维快的帮助思维慢的，思维正确的帮助思维错误的。不仅解决了学困生的问题，这对于尖子生而言，也是一次提高的机会，他们在帮助他人的过程中又一次提升了自己。??过去我们认为老师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是现在我深深体会到，这样做只会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。近两年来的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。 这学期班班通给我们的这种教学模式带来了更大的方便，课下我们多花费一些时间制作好课件，课上就能更有效的提高课堂效率，节省时间，让学生更有效地投入到学习中去，同时提升了我们制作课件的能力，希望在尽快的将来，每个班都能装上班班通。 目前，这种模式对于我班里的大多数学生来说，确实有效，培养了他们的自学能力和自主意识，这对于发掘学生自身的潜能是至关重要的，通过看书、先学，大部分学生基本上对例题能掌握，尤其是计算类的掌握较好。但个别学困生先学后似乎油盐不进，再简单的例题也看不懂，最后还是等着老师教，虽然我到现在还很困惑，参不透个中原因，但是我想，今后的教学中不仅要精心设计好教学目标，自学指导要求，还要做好学生的思想教育工作，让他们知道这种模式的优点、作用、以及目的是什么，让他们真正从内心里接受这种模式，逐步去适应这种模式。相信学生真正适应了这种模式后，成绩一定会得到大的提升。 ?