先学后教心得.docVIP

“先学后教，当堂训练”学习心得体会 太阳城小学 段科艳 “先学后教，”当堂训练”教学法在小学数学中一般有6个环节：即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看、做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）。其中前三个环节为辅助环节（1分钟左右），后三个环节（即“四个一”）为主要环节。运用这种教学模式，就是教学生学，即让学生先自主学习（看一看、做一做），发现问题后再合作学习（议一议），最后当堂训练（当堂完成作业）。但是年级不同，也有所变动。 （一）在“例题型”课中的应用 例题型课上学习内容是例题，教学环节为如下6步： 1、板书课题 上课开始，教师三言两语导入新课（语速要慢，不可东拉西扯离题远），激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，不必配音乐）；或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。小学一年级一般教师边读边板书课题，学生跟着唱笔画，课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。怎样效果好，就用什么方式板书课题。 2、出示学习目标 板书课题后，教师要通过投影（或小黑板，或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学校效率。小学低年级一般以教师口述为宜。 3、自学指导 揭示教学目标后，教师要有效指导学生自学。自学指导的方式通过投影（或小黑板）出示，可以节省时间，学生容易看明白。小学一年级一般以口述为主。自学指导的目的是让学生达到4个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。 4、看一看。（看书：例题、图） 按照自学指导，学生认真看例题，理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能做对与例题类似的习题。 5、做一做（检测：运用概念。逐步解决问题） 学生看书一结束，就检测学生看书的效果，一般采用一次性板演练习的形式（一般不搞两次板演，不采用提问形式）因为书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。这些存在问题就是下一个环节“后教”的内容(因为“后教”不是教课本，而是教学生解决存在的问题)。 6．议一议（后教） 学生读书、检测例题后，就进入“后教”的环节。“后教”不是指教师讲，而是“兵教兵”，合作学习，学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后教师与学生合作。通过“后教”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。 “后教”一般分两个环节： 1）更正。教师要引导学生找出板演习题中的错误，并鼓励学生上讲台用红色粉笔更正写出不同的答案(不要擦去原来学生写的)。如学生更正错了，再鼓励别的同学更正，别的同学又更正错了，再让别的同学更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正。教师不要轻易表态，不能使更正变成教师唱“独角戏”。 2）讨论。引导大家讨论，弄懂“为什么” ①讨论时，教师要面向全体学生(目光盯住每个学生，不要盯住课本，不要只看少数学生)，应先提出讨论题，让全班同学思考，个个准备回答，以后再指名回答；不能先指名(或指定X X组同学)，再提出问题，让全班学生袖手旁观；要问：“会的请举手”，以后教师从举手的学生中先让最差的学生回答，不要问“对不对”，让全班齐声回答(因为齐答容易使学生不动脑，谁会谁不会搞不清楚)，要让较多的同学畅所欲言，说个够(发言面力争100％)。切不可一人回答了，不管对否，教师就迫不及待地滔滔不绝地讲，使得学生的讨论流于形式。 ②讨论的内容。要抓住重点，突破难点，对非重点的那几步应一掠而过，如没有问题，可以不讨论。教师绝对不能信口搞“满堂问”。 ③讨论的顺序。不能一题一题讨论(即一题讨论完了再讨论另一题，因为这样，必然讨论—题与讨论另—题重复、无条理，不利于培养学生逻辑思维的能力，还会浪费时间)，应该同时看几位学生做的同一道题的第—步(并把其他学生有关这一步的错误并入一起讨论)，问：“知道这一步对不对的请举手”，“说说为什么”。大家归纳，教师板书(板书要点，字体工整，不宜太小)；再看几位同学问时做的同一道题的第二步，讨论：“这—步对不对，为什么?”学生归纳，教师板书……这样，一类一类地按逻辑顺序讨论，由个别到一般，找到规律，上升理论，指导实践。教师的板书要与学生的讨论密切结合。学生讨论哪—点，说对了老师板书这个要点，再讨论另一点，老师再板书另一要点。切不可等学生讨论完了，教师再边讲边板书，这样重复、费时，理论与实际脱离，影响学习效果，总之，教什么按什么顺序教，由教师在课堂上从实际出发，认真确定。 ④教师该讲则讲，而且要讲好。教师讲的内容应该是全班问学通过更正讨论还不会的地方，即大家都说错了的或都说得不完整的。教师讲不能就题讲题、只找答案，应该引导学生寻找出规律，知其所以然，帮助学生归纳上升为理沦，指导学生预防运用时可能出现的错误。 ⑤教师不该讲的坚决不讲。对学生通过自学就已经掌握的，