人教版二级上册语文《古诗二首》.docVIP

第七单元　课文 第七单元教材简析 本单元围绕“奇妙的自然”这一主题来编排的。《雾在哪里》一课将“雾”化身为淘气的孩子，通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象“雾”的奇妙。诗歌《风》通过描述风的淘气，让学生体会到风的神秘有趣。童话故事《雪孩子》将水的变化常识融于故事之中，让学生感悟雪孩子舍己为人的品质的同时了解到雪化成云的过程。通过本组学习，相信一定会激起学生认识自然、了解自然的欲望，同时也激发出学生对大自然的热爱。 知识与技能：1.会认52个生字。会写32个生字。2.正确流利地朗读课文。背诵两首古诗。 过程与方法：能通过品读课文，了解到各种自然现象并感受到自然现象的奇妙。 情感态度与价值观：通过本单元课文的学习，培养学生对大自然的热爱。 识记生字，写生字；正确流利地朗读课文；理解课文内容并能熟练的背诵古诗。 教学本单元教材时，为了让学生更好的产生对自然现象的认识了解，可让学生通过观察收集等方式自主学习，以更好地了解到大自然的神奇。从而使学生热爱大自然的情感得到升华。 18　古诗二首 《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。《敕勒歌》这首诗描绘了敕勒川的壮丽景象，语言精练传神，意境优美，是描绘景物的名篇。 《敕勒歌》在内容上比较抽象，学生理解起来有一定的难度。教师重点要做朗读方面的指导，应让学生读出古诗特有的韵味。 知识与技能：会认12个生字，会写8个生字。能正确流利地朗读古诗并背诵两首古诗。 过程与方法：能通过多种形式的朗读理解古诗的意思，结合课文展开想像。 情感态度与价值观：激发学生热爱大草原、热爱祖国山河的情怀。 重点：学习生字、读背古诗、理解古诗的意思，感悟两首古诗豪迈的意境。 难点：根据古诗的内容展开想像，并把想像的画面表达清楚。 多媒体课件 两课时 第一课时　《夜宿山寺》 　　一、导入新课。 1．同学们，谁能背诵出《静夜思》？指生背诵。 2．你知道这首诗是哪位诗人写的吗？(唐代著名诗人李白) 3．今天，我们一起再来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。 4．出示课题：夜宿山寺，生齐读课题，随课题教学生字“宿、寺”。 二、初读感知，识字学文。 1．教师范读全诗，学生注意听，及时在书中圈出不认识的字。 2．学生借助拼音初读全诗，多读几遍。 3．同桌互相检查正音。 4．检查生字认读情况。 课件出示诗中生字：危、辰、恐、惊。 指名读——开火车读——小组赛读——去掉拼音读——齐读。(师生及时评议) 5．交流古诗朗读。 (1)指生读诗，他生评价。 (2)指生读词：高百尺、摘星辰、高声语。 (3)自由朗读全诗。 三、图文结合，了解诗意。 1．出示课件，找一找山寺在哪里。 2．出示前两行诗：危楼高百尺，手可摘星辰。 引导学生想像画面，理解诗意。 (1)理解“危楼、星辰”的意思，感受楼的高。 (2)说说：假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉？体会楼的险。 (3)用自己的话说说你想像到的画面。 3．指导朗读。 (1)老师配乐范读。 (2)学生试读。 (3)指名读。 (4)全班配乐齐读。 4．课件出示后两行诗：不敢高声语，恐惊天上人。 引导理解诗意。 (1)理解“高声语、恐惊”的意思。 (2)站在这高楼上，我们觉得很危险，诗人是怎么想的？(人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。) 指导朗读。 (1)学生自由读后两行诗。 (2)指名配乐读。 (3)教师配乐范读。 (4)全班配乐齐读。 四、创设情境，有感情地朗读全诗。 1．教师配乐描叙诗境，学生想像画面。 2．指名扮演小诗人，表演读。 3．师生配乐合作读。 五、生字书写指导。 1．出示生字“危、敢、惊”，生读准音，观字形结构。 2．师范写，生临写。 3．展示作品，生生评议。 第二课时　《敕勒歌》 　　一、歌曲激趣，导入新课。 1．播放腾格尔的《天堂》，让学生初步感知草原人对草原的热爱。 2．请大家认真观察图画(教师出示教材中的插图)，你看到了什么？(辽阔的草原、成群的牛羊) 3．今天，我们一起来学习一首非常有名的诗歌《敕勒歌》。 二、课件出示背景资料。 《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”(今俗称“蒙古包”)。 三、初读古诗，识记生字。 1．借助拼音读古诗，不认识的字多读几遍。 2．同桌互相检查生字的读音及古诗的朗读。 3．检查识字情况。 (1)出示生字卡片：“似、庐、笼、苍、茫”，指名读字，他生评议。 (2)开火车读——男女生分读——同桌赛读——齐读。 (3)交流识字方法：这些生字，你怎样又快又好的记牢呢？ 4．开火车抽读词语卡片。 四、再读古诗，感悟意境。 1．师范读后，指名朗读。 2．班级开展古诗朗读比赛。 3．小组合作学习古诗的意思