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XX年高考安徽卷作文：不同提示别样思维 古蓼耕夫 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的。某公司车间角落放置了一架工人使用的梯子。为了防止 梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安 全”。这事谁也没放在心上，几年过去了，确实也没发生梯子倒下伤着人的事件。一次，一位客户前来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足良久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透漏个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。 不同提示别样思维 “注意安全” “不用时请将梯子横放” 针对放置的梯子，两种不同的提示语，乍看起来都是为了避免安全事故，细加思量其思维方式却大相径庭。一个关注的是结果与目标，一个关注的是过程与方法，这正是二者的差异之所在。 生活中类似的现象比比皆是。 高考硝烟未散，耳畔犹回响领导战前动员的话语，县长 报告， 局长报告， 校长报告， 主任报告， “平安高考” 、“零差错”、“确保万无一失”，几个关键词高频率地出现。而 脑神经紧绷的监考教师最关心的是如何具体操作，怎样拦截 非考试物品于考场之外，怎样识别作弊器材，怎样核实考生身份，怎样按照新规则进行全流程管理。身份不同，关注点不同。领导自然希望结果完满皆大欢喜，而执行者却希望操作环节不出纰漏。这正如同对梯子的提示，一个盯着结果— —“注意安全” ，一个着眼过程—— “不用时请将梯子横放” ， 思维方式存在着差异。 重结果与目标还是重过程与方法，这也一直是教育的热门话题。发展人、全面提升国民素质，毫无疑问是基础教育的根本目标，因而“素质教育”的口号几十年来常喊不衰， “以人为本”已然成为新课程的热词。口号与理念固然令人热血沸腾，激情洋溢，但是如何实施“素质教育”，如何落实“以人为本”，具体的“细节”究竟怎样把握，这些过程与方法的深层问题缺乏科学的考量，就必然出现种种乱象。于是乎，以高考成绩论英雄的评价机制大行其道；于是乎，不折手段的招生大战连年上演；于是乎，资料、试卷狂轰乱 炸的现象愈演愈烈；于是乎，高考复习“吊瓶班” “赤膊班” 在媒体已屡见不鲜；于是乎，“只要学不死，就往死里学” “生时何必久睡，死后自然长眠”的雷人标语赫然在目 不言而喻， 如此完全功力化、 非理性化竟至于摧残式的教育， “素质”何言，“人本”何言！只要“应试教育”这架“梯子”竖在那里，妨害“素质”与“人本”的安全隐患就永远存在；唯有转换一下思维方式与角度，从过程与方法上截断隐患的因果链条，才能保证绝对安全。 走通一条路，获得一种成功，成就一番事业，需要响亮的口号与全新的理念，但是决不能止于口号与理念，它更需要科学的过程与得当的方法。从某种程度上讲，具体的过程与方法往往比目标式的口号更重要。 语言是思维的外壳， 从关注结果与目标的 “注意安全” ，到关注过程与方法的“不用时请将梯子横放”，我们要在思 维的华丽转身中彰显人生的智慧。