《卖火柴的小女孩》教学设计(原创获奖作品).docxVIP

《卖火柴的小女孩》教学设计 ( 原创获奖作品) 人教版六年级下册第 14 课 “比”出精彩 ——《卖火柴的小女孩》教学设计 【设计理念】 本课的教学坚持“课文无非是个例子”、“用课文学语文”的理念，以语文主题学习实验的“整合”思想为策略，坚持“一课一得”的做法。抓住本课在表达上最显著的特点 ——使用了对比手法， 创新性地展开教学， 让学生习文悟法， 提升语文能力。 【学习目标】 把握课文主要内容，关注人物的命运。 有感情地朗读课文，把自己的理解与感悟读出来。 认识对比手法，并了解其作用。 【重点难点】 在阅读中了解对比手法的作用，学习运用对比手法。 【课时安排】 1 课时 【教学准备】 设计先学单，让学生自主学习。 课前，学生阅读两篇文章：一是六下主题丛书四《海那边的故事》第 2-10 页《雏菊》；二是学生作品《绽放的幸福之花》。 【教学过程】 一、趣味引入，提出“对比” 先写一个中等大的“对”字，问学生这个字是大还是小，再写一个很小的“比”字，问“对”字是大还是小。 师：这是多么奇妙的一种方法，作家就常常运用对比的手法进行文学创作，使人物形象鲜明，给人以强烈的感染力。著名的童话作家安徒生就是运用对比法的高手。今天我们就以《卖火柴的小女孩》为例学习了解这 1 种奇妙的方法。 二、整体感知，指向“对比” 1. 检查先学，说说主要讲了一个怎样的故事。 2. 交流汇报，指名回答。 3. 思考：读了这个童话故事后，这是一个怎样的小女 孩？ 预设一：“幸福”的女孩。 预设二：“可怜”的女孩。 三、理解感悟，认识“对比” 师：作者既写了小女孩的可怜，又写了她的幸福，小 女孩到底是幸福还是可怜呢？我们先来看看文中所写的幸福是什么。 投示，读一读： 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么 幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 师：小女孩“曾经的幸福”是什么呢？咱们先来找一找她的第一次“幸福吧”。 理解第 5 自然段，引导思考：这幸福是真的吗？不是的，这是幻象，是在头脑中出现的虚幻的景象。然而小女孩的幻象就是她内心的独白，就是她的渴望。聪明的同学们，从幻象中可以看到小女孩想得到什么？现实是怎样的呢？ 小结：这里作者用美好的幻象与悲惨的现实进行了对 比，使读者更明白小女孩内心的需求，在幻象与现实的比照中激发对小女孩的同情之心。 板书：美好的幻象、残酷的现实 4. 指导感情朗读。 师：这段话非常生动感人，请按你的理解，有感情地朗读这段话吧。 2 投示内容： 多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 指名读，教师范读。对比点评。 再指名读。 5. 总结学法 师：刚才同学们的学习方法可以归结为以下几点： 抓关键句，找出幻象的内容。 结合上下文， 把幻象与现实进行对比， 体会作者的意图。带着自己的理解有感情地朗读。 6. 运用学法，自主学习 各人自学 师：文中还有哪些地方运用了美好的幻象与残酷的现实 进行对比的呢？请同学们在四人小组里交流先学情况。检查展示 指名出来展示。 出示老师的表格，给同学们参考。 次数 第一次 第二 次 第三次 第四次 第五次 美好的幻象 幻象内容 大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 跟奶奶飞走了 希望得到 温暖 食 物 节 日快乐 疼爱 幸福 残酷的现实 寒冷 饥饿 伤心 孤 独 死 亡 3 感情朗读 学生自选一段练习朗读。 抽签选一位同学读，点评。 体会对比法的作用。 质疑启思：假如这篇文章不写幻象的内容，只写现实的内容，效果会有什么不同？ 预设：没有童话的味道，读者印象不深刻，读者有同情 心没那么强。作者巧妙的设置了美好的想象作为对比，增强 了故事的感染力。 了解对比法的种类： 自比法 师：刚才我们发现作者是把小女孩自己的幻象，与小女孩自己的现实进行对比的。自己与自己比，你们能给这种对比方法起个名字吗？ 投示： 自比法：把同一事物的两个不同方面，或者同一方面的前后不同表现列举出来，形成对照，加强文章的艺术效果和感染力的创作手法，也叫纵向对比法。 他比法 师：除了这种“自比法” 外，还有没有别的对比手法呢？提示：前面部分写到，大年夜，小女孩“又冷又饿”， 其他人都是这样的吗？ 师：对了，有钱的人家，正吃着喷香的烤鹅呢。这里把小女孩与别人进行了对比，取个什么名字？ 投示： 他比法：把不同的两个事物进行对比，形成对照，让读者在比较中凸现形象、辨别是非，加强文章的艺术效果和感染力的创作手法，也叫横向对比法。 4 四、拓展阅读，分辩“对比” 热身运动： 判断下面的内容属于哪种对比手法。