新人教版四年级数学上册《整理和复习》广东省何伟雄老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、进一步理解积和商的变化规律及其内在联系,建构良好的知识结构。2、进一步理解和掌握数量关系法、倍比法、规律法和赋值法的使用方法与技巧,能灵活运用规律解决实际问题。 3、感悟积和商的变化规律在实际中的应用,发展分析、推理的思维能力,渗透迁移、转化的数学思想。 2学情分析 “积的变化规律”和“商不变规律”这两个规律既有区别又有联系,虽然变化的项目在形式上有所不同,“积的变化规律”中发生变化的是其中一个因数和积,而“商不变规律”中发生变化的则是被除数和除数,但是两者变化的方式却是相同的,都是同时乘或除以相同的数(0除外)。商不变规律中不变的商可看作是积的变化规律中不变的因数。 本节课是在学生学习了这两个规律之后安排的一节复习课,意在结合具体情境,进一步沟通两个规律之间的内在联系,引导学生建构良好的知识结构,同时在练习过程中进一步理解和掌握数量关系法、倍比法、规律法和赋值法的使用方法与技巧。 同时,为丰富感性经验和学习素材,在后续的练习设计中,甚至还加入了字母。字母其实是文字的简要表述方式,如A×B=20,可以使用文字叙述成“一个数与另一个数的积是20”,相比之下,字母显然更能展现数学符号与语言的简约之美,提前接触这一表述方式,更有助于学生完成从“用特定的数学符号表示确定的数”到“用不固定的字母表示任意的不确定数”的过渡。 3重点难点 教学重点:进一步理解积和商的变化规律及其内在联系,建构良好的知识结构。 教学难点:进一步理解和掌握数量关系法、倍比法、规律法和赋值法的使用方法与技巧,能灵活运用规律解决实际问题。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、激活旧知，铺垫引入 1、补充数量关系式 导语:请看屏幕,谁能把这些数量关系式补充完整? ①单价×数量=() ②()÷()=单价 ③()÷()=数量 2、揭示课题,明确目标 导语:真不错。这节课,我们将借助这些数量关系式,进一步深入了解积的变化规律和商不变规律之间的联系与应用。 【意图:引导回忆数量关系,为接下来的解决问题铺垫方法】 活动2【讲授】二、回顾规律，深化理解 1、回忆积的变化规律。 (1)导语:接下来,就请你根据数量关系,解决以下的问题。先思考一下,有想法了再举手。(手指着板书中的问题) ①一个面包5元,买2个同样的面包要多少元?(预先板书) ②一个面包5元,买20个同样的面包要多少元?(预先板书) ③一个面包5元,买60个同样的面包要多少元?(预先板书) (2)汇报讲评:我们约定,回答的同学,先说列式,再说结果。(生回答,师板书) 板书呈现:单价×数量=总价 5×2=10(元) 5×20=100(元) 5×60=300(元) (3)设问1:谁知道这些算式是根据什么数量关系列出来的?(单价×数量=总价) (4)设问2:在这过程中,什么不变?什么改变?(单价不变,数量和总价都在改变,也就是一个因数不变,另一个因数和积都在改变)(板书) 【意图:为沟通两个规律的内在联系作铺垫】 (5)设问3:这让你想起了什么规律?这个规律的具体内容是什么?(积的变化规律,具体内容是:一个因数不变,另一个因数乘或除以一个数(0除外),积也乘(或除以)相同的数) 评价:说得很全面,声音又响亮,老师很欣赏你。 (6)设问4:运用这一规律时,要注意什么?(要注意:另一个因数和积要同时乘或除以相同的数(0除外)) 【意图:结合具体情境,引导回忆积的变化规律,并明确该规律的特点和使用注意事项】 (7)及时反馈: 导语:接下来,还有两个问题需要同学们帮忙解决的,请看屏幕。 ①买2个面包要20元,买8个同样的面包要()元。 解法一:(1)20÷2=10(元);(2)10×8=80(元);(先求单价,再求总价) 解法一总结:我们可以根据基本的数量关系进行思考,这种方法叫做“数量关系法”。(板书) 解法二:(1)8÷2=4;(2)20×4=80(元);(先求倍数,再求总价) 解法二总结:我们也可以把2个面包看成1份,每份20元,因为8个面包有这样的4份,所以总价就有4个20元。这种方法叫做“倍比法”。(板书) 解法三:(1)8÷2=4;(2)20×4=80(元);(先写出数量关系式以及前后的列式,对比不变量和改变量) 解法三总结:我们还可以借助数量关系,通过对比改变的数量,根据积的变化规律来解决问题,这种方法叫做“规律法”。(板书) 设问:你喜欢哪一种方法?(生个别自由答) 小结:数量关系法是先求出不变量,倍比法是先求出倍数关系,而规律法则是借助数量关系,根据规律进行判断的。我们可以结合实际情况,从这三种方法当中选择适当的方法来解决问题。 【意图:借助解法的对比,为展现运用规律法解题的优势作伏笔】 ②买3个面包要10元,买15个同样的面包要()元。 导