新人教版四年级数学上册《平行与垂直》部级优课倪道静老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.结合教学情境,通过动手操作理解同一平面内两条直线的两种位置关系。能正确判断互相平行和互相垂直,引导学生感知生活中的平行与垂直。培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象概括能力。 2.通过观察、操作等活动,使学生经历自主探索的学习过程,在交流、合作中获得成功的体验。在分析、比较、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。培养周密思考的习惯,渗透数学推理。 3.引导学生树立合作探究的学习意识,培养学生学以致用的习惯,体会数学的应用和美感。 2学情分析 《平行与垂直》一课是人教版数学四年级上册第五单元的起始课。它是在学生认识了直线的特点、学习了角的知识的基础上学习的,同时也是以后认识平行四边形、梯形等几何形体的基础,也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。 从学生思维角度看,平行与垂直这部分知识,在日常生活中应用广泛,学生头脑中已经积累了许多表象,但由于学生年龄小,空间观念及空间想象能力尚不丰富,再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征,而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系,这种相互关系,需要教师通过观察、操作等方法适时点拨,引导学生逐步地理解并建立表象,使学生的空间观念和空间想象能力得到发展。 3重点难点 教学重点: 1.通过观察、操作等活动,引导学生理解同一平面内两条直线的两种位置关系。能正确判断互相平行和互相垂直。 2.引导学生经历自主探索的学习过程,在交流、合作中获得成功的体验。在分析、比较、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。 教学难点: 正确理解“同一平面”、“互相平行”、“互相垂直”等概念,发展学生的空间想象能力。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、激趣导入，明确学习内容 1.猜谜语 ①教师呈现长方体纸筒的一个面面向学生,学生观察汇报。 ②教师展开纸筒呈现谜面:无始无终 师:这就是谜面,请大家猜一个我们学过的数学名词。 ③学生汇报答案:直线 师:我们一起看看直线是不是具有这样的特点呢? ④课件演示:感受直线的无限延伸性 2.揭示研究任务 师:直线可以无限延长,那两条直线会形成什么样的位置关系呢?今天我们就来研究两条直线的位置关系。(板书:两条直线) 活动2【讲授】二、探究归纳同一平面内两条直线的位置关系 (一)自主探究 1.创设情境,感知想象 师:老师这儿有一张白纸,同学们手中也有一张同样的纸,现在,我们可以把这张纸看作一个平面。请同学们闭上眼睛展开想象:这个平面变大了,又变大了,变的无限大,在这个无限大的平面上,出现了一条直线,又出现了一条直线,你想象的在同一平面内这两条直线的位置关系会是怎样的呢? ①学生画出想到的一种情况。 ②教师巡视并指名上台画于白板。 2.观察分类,感受特征 思考:这几种情况可以分成几类?为什么? ①学生小组交流。 ②小组汇报分类结果,教师引导观察思考。 预设学生可能会出现以下几种分法: 第一种:分为两类——相交的一类,不相交的一类。 第二种:分为三类——相交的一类,快要相交的一类,不相交的一类。 第三种:分为四类——相交的一类,快要相交的一类,不相交的一类,相交成直角的一类。 (二)认识相交 师:同学们说到的“两条直线是交叉的或挨上的”就是它们的位置关系,像这样的两条直线的位置关系,在数学上就叫“相交”。(板书:相交) ①认识交点 师:两条直线都相交在这个点上,这个点在数学上叫“交点”。 ②学生观察发现相交特点:一个交点(板书:一个交点) (三)完整对相交的认识 ①教师引导学生观察看似不相交的一组图 师:这两条直线相交吗? ②学生猜想:通过延长就可以相交 ③学生验证:学生上台操作电子白板延长直线 ④学生汇报观察结果:看似不相交的两条直线,通过延长相交了。 (四)认识平行 ①教师引导学生观察平行的一组图 师:这两条直线相交吗? ②学生猜想:不相交 ③学生汇报验证方法:将直线延长 ④教师演示延长,学生观察发现:没相交(板书:不相交) 师:和大家猜想的一样,真的没相交,它为什么不相交呢? ⑤课件演示:三角板测量两直线之间的距离相等。 ⑥引导学生观察发现:因为两条直线间的距离相等,所以这两条直线不相交。 师:像这样两条直线的位置关系就叫平行。(板书:平行) ⑦小结:直线的两种位置关系:一类是相交,另一类是平行。 活动3【讲授】三、深化对平行与垂直的理解 (一)讲练结合: 1.课件出示练习题目: 下面各组直线,哪组属于平行?将相应序号写在括号内() ①学生独立完成练习。 ②集体订正,利用教具着重引导学生理解图7不平行的原因。 2.小结:这两条直线的确不相交,但是它们不在同一平面内,看来两条直线的平行关系必须有一个条件:是在同一平面内。(板书:同一平面内) (二)理解互相平行 1.自主学习 师:在