人教版三级语文《荷花》教学设计.docVIP

《荷花》教学设计 【教学内容】 《荷花》是人教版三年级下册第一组第3课。本文叙写“我”观赏荷花，层次鲜明，脉络清晰：初闻荷香→再赏荷姿→幻化荷花。本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，抒发了作者对荷花的情有独钟、对大自然的热爱。 【教学目标】 1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。 3、通过朗读感悟，发挥想象，感受荷花的美丽，锻炼有条理的表达的能力。 教学重点、难点： 1、通过对语言文字的朗读感悟，理解和欣赏满池荷花的静态美。　　　 2、理解描写荷花动态美的有关语句。 【教学过程】 一．创设情境，激趣入情 　 1．板书课题，齐读课题：荷花。 师提醒草字头的写法，并指导学生读得干脆利落。 2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天，我们一起学习《荷花》，它的作者是我国现代著名的文学家、教育家叶圣陶爷爷。他的散文描写细腻逼真，感情朴实，语言洁净。 二．初读课文，熏陶情感 1.学生自由读课文。要求：（l）遇到不认识的字，查字典解决，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）遇到难读的句子多读几遍。（3）边读边思考 “我”看到了什么？ 2. 检查自读情况。 （1）课件分组展示。 莲蓬 蜻蜓 衣裳 花骨朵 清香　 饱胀 破裂 挨挨挤挤　　翩翩起舞 （2）自由读，开火车读，小老师领读。学生易读错的顺势交流识字方法。 3.结合课文内容，试着用刚学的词语说话。（课件展示：我站在荷花池边看到 荷叶，又看到 荷花，还看到 花骨朵。） “我”看到了什么？指生交流，师随时纠正指导。 生：我站在荷花池边看到了挨挨挤挤的荷叶，又看到了散发着清香穿着雪白衣裳的荷花，还看到了饱胀得快要破裂的花骨朵。 三．品读课文，激活语感 1.荷花池真是太美了，我禁不住“沉醉不知归路”。 请同学们拿起笔再读课文，边读边用自己喜欢的符号画出喜欢的句子，并在课本的空白处留下思考的痕迹。 生自由读课文并圈画批注。 2．交流学生喜欢的语句。 （二）课件展示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 （1）生自由读，谈感受。 师小结并板书：颜色美 姿态美 （2）池塘里的白荷花千姿百态，你能想象出还有哪些样子的荷花呢？ 指生交流，发散思维，培养学生的想象力。 生1：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿。　 生2：有的荷花低着头，好像在欣赏自己的倒影。 （3）荷花池里除了荷花美，你还看出了什么？ 生：荷叶多、大，很茂盛。 引导学生理解：挤挤挨挨 请大家把眼睛闭上，回忆在生活中看到的“挨挨挤挤”的情景。 生1：夏天，老家门前的一棵大树，树叶密密层层、挨挨挤挤把蓝天都遮住了。 生2：超市里的人挤挤挨挨，你靠着他的肩，他贴着你的背。 （4）在这一段中，有一个字用的最传神，谁能发现是哪一个字？ 引导学生理解：冒 从“冒”字体会到什么？这个字还可以换成哪个字？ 生1：荷叶很多很密，荷花从荷叶间长出来不容易。可以换成“探”字。 生2：荷花很有生机，长得很快。可以换成“伸”字。 生3：可以换成“钻”字。 白荷花在这些大圆盘中冒出来，仿佛干什么呢？指生交流。 （5）指导朗读：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味地赞美这迷人的荷花吧！ 自由读后指生美读，师随时指导读出味道。 （6）一池的荷花这么美，这哪里是荷花分明是一幅活的画啊！怪不得作者由衷地发出赞叹，你知道这位画家是谁吗？ 引导学生热爱荷花，热爱大自然。 四．调动感官，以演促读 1.让我们闭上眼睛，静静地用心灵去感受荷花的世界吧！师配乐读3、4、5自然段。 学生轻轻闭上眼睛自由想象，教师播放背景音乐《采莲》。 你们看到了什么？听到了什么？　　 生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！　　 生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？ 2. 你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，你们想不想把它演下来呢？ 师将全班按座位划分为若干个四人小组，组中各人分别扮演文中“荷花”、“小鱼”、“蜻蜓”、“风儿”等，再让学生根据文中描述边推敲边表演。教师在此时不必指点过多，只间或以手势、眼神、体态语等略作调控。 3.这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？ 生练习背诵！ 生齐背。 五．吸收内化，课外延伸 1．古今中外的文人墨客对荷花情有独钟，不仅仅在于荷花的颜色美和姿态美，还在于它的那种“出淤