新人教版四年级数学上册《口算除法》部级优课王兰芳老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、知识与技能:理解整十数、几百几十除以整十数口算除法的算理,掌握整十数、几百几十除以整十数的算法和相应的估算方法;会解决实际问题。 2、过程与方法:让学生经历用乘法算除法、以及用表内除法计算整十数、几百几十除以整十数的过程,体验新旧知识的联系,学会用已有经验解决新问题; 3、情感与态度:学生通过经历口算和估算的过程获得成功的体验,激发学生对数学学习的热情和积极性。 2学情分析 这个单元《除数是两位数的除法》,是小学生学习整数除法的最后阶段,它是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。第一课时的口算除法的学习,既是日常生活的需要,又是学习除数是两位笔算除法的重要基础,因此,口算除法的熟练程度,将对后续学习产生一定的影响。本班孩子乘法口算掌握的比较好,学习的积极性也很高,但语言表达能力比较弱。 3重点难点 重点:理解整十数、几百几十除以整十数的算理,熟练的口算。 难点:整十数、几百几十除以整十数的估算。 4教学准备 多媒体课件,口算题卡,导学卡。 5教学过程 5.1第一学时 5.1.1教学活动 活动1【导入】谈话导入 (每日口算练习:小老师出题,学生口答) 一、谈话导入 1.谈话引入、开门见山 师:孩子们,知道今天学什么吗?(口算除法)真善于观察,会口算除法吗? 2.尝试练习、初步感知 师:请你圈一圈,再列出相应的算式。(学生在练习卡上独立圈小棒并列式。) 活动2【活动】建构新知 1.整十数除以整十数 (1)列式反馈、对比分析 学生列式,指名口答。 对比两个算式提问,揭示课题。 (2)理解算理、掌握算法 教师:8÷2=4,如果没有小棒图,怎么算? 引导学生回答:可以想2×4=8,所以8÷2=4(板书) 教师:80÷20可以怎么算呢? 引导学生发现:也可以想乘法来计算这道除法!想20×4=80,所以80÷20=4. 教师:还有不一样的算法吗? 启发学生:可以把80÷20=4想成8÷2=4来计算。就是想的表内除法的算式。 教师:为什么可以把80÷20想成8÷2来计算?这样算的道理是什么? 引导学生分析得出:因为80就是8个十,20就是2个十,看作8除以2的意思就是8个十里有几个2个十。 教师:(屏幕出示)你能用这样的方法试着算60÷20得多少吗?(学生回答。) 教师:用这样的方法算出的60÷20对不对呢,我们可以怎样验证? (3)算法优化、及时巩固 教师:看来这样的方法的确是能让我们算得又对又快!口算下面各题时,你会分别想到哪道表内除法算式? 学生口答:90÷30=3,可以想9÷3=3…… 教师:口算下面的表内除法算式,你又能用它口算哪道整十数除以整十数的算式呢? 学生口答:看6÷2=3,可以算60÷20=3…… (4)思维拓展、灵活运用 教师:9÷3=3只能帮我们计算90÷30吗,还能帮我们计算其他的除法算式吗? 引导学生联想到:900÷300=3、9000÷3000=3…… 抢答激趣、巩固练习 教师:“口算抢答大赛”!规则:如果你知道答案,就快速地站起来说出结果! 学生抢答,及时评价、表扬。 2.几百几十除以整十数 (1)尝试计算、知识迁移 教师:(屏幕显示150÷50)这道题和我们刚才所做的算式有什么不同呢? 引导学生观察得出:150是几百几十的数。 教师:你是怎么算的? 学生说算法,并说出算理。 (2)学生编题、活跃思维 教师:当小老师,编出三道像这样的几百几十除以整十数的口算题考考大家?请把你编的题写在练习本上。 学生积极思考并出题。然后抽两位学生上台当“小老师”。 所有“小老师”将自己出的题目与同桌互考互评。 (3)计时比赛、练习巩固 教师:“口算大王争霸赛”!时间只有一分钟,看谁算得又对又快。 (屏幕出现计时的钟面)学生安静口算。 教师:时间到!对照答案,同桌互相批改,看看他做对了多少道? (教师随意抽查几名学生的口算结果) 教师小结:只要掌握了方法和技巧,我相信你们人人都是口算高手! 3.估算 (1)情景引入、尝试估算 教师:咱们已经能快速的口算了,能解决问题吗? 屏幕显示:(1)80千克糖果,平均装到20个袋子里,每袋多少千克? 教师:你准备怎么解决这个数学问题?指名学生回答。 教师:那下面的这两个问题又该怎么解决呢?请拿出2号学习卡,试一试! 学生在2号学习卡上独立列式解决两道估算问题。(学习小组讨论估算方法) 学生上台展示自己的解决方法和估算过程。 (2)对比异同、分析联系 课件上抽象出三个算式。教师:我们来对比这三个算式,有什么不同的地方? 引导学生对比得出:第一个算式是准确的计算,后两个算式是估算;后两个算式都是看作80÷20来估算的。 教师:它们之间又有什么联系?(学生回答) 教师:那根据80÷20只能帮我们估算这两道算式吗?还能估算哪些算式?