论VF数据库应用技术教学中的任务驱动教学法.docxVIP

精选文档 精选文档 螄 莆螃 蒀羇 蒇肈 薆羂 膄蚃 薀羄 袈莆 芈薁 袃蚃 蚀膅 艿羈 蚆膀 蚂薄 蝿蒆 蚀膆 莈芈 蚅羂 衿袂 螇芇 袆袇 蒄袂 罿膃 膈薅 薈螀 芃螂 芃莄 蕿肇 肅荿 芆蚂 莃薅 羀莅 螇羈 肄蚃 蒃薂 莀羇 膅薇 螃薃 薃螃 薇膅 羇莀 薂蒃 蚃肄 羈螇 莅羀 薅莃 蚂芆 荿肅 肇蕿 莄芃 螂芃 螀薈 薅膈 膃罿 袂蒄 袇袆 芇螇 袂衿 羂蚅 芈莈 螄蚀 羅蝿 肂蚂 虿蚆 蒆艿 螃蚀 膂袃 聿芈 袄袈 蒂薀 节膄 蒀薆 薆蒇 薅蒀 节莆 薇螄 莈芁 芄蒀 莁芃 羈莇 螆袀 肃莀 蒁薄 葿蚅 蒈葿 袂芀 薁螅 袀膇 羆肈 袅膀 蚁螂 羇蒅 蚈蚇 蚄肀 螁羃 莈羇 膅薀 莂羁 袁膄 螈芅 袇腿 蒅袁PAGE PAGE6 精选文档 PAGE 论VF数据库应用技术教课中的任务驱动教课法 【纲要】数据库应用技术Visual是中职计算机专业的一门重要课程，采纳任务驱动教课法进行教课，不 仅切合这门课程的特色，又合适职高学生自己的特色，有益于培育学生的着手操作能力、独立剖析问题、解决问题的能力以及创新能力。 【重点词】VF数据库应用技术任务驱动教课法 【中图分类号】 G71【文件表记码】 A【文章编号】 2095-3089（2014）06-0255-01 任务教课法，也叫任务型教课法，是美国教育家杜威 以适用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中 学”的教课模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到 学生，教课应指引学生在各样活动中学习。讲堂教课中一直 环绕既定的教课任务睁开，使每节课目的明确、内容实在、 成效最正确。这类讲堂教课模式，被归纳为任务教课模式。 [1] 职高VF数据库应用技术是一门富裕创建性、有着鲜亮的时 代性，信息时代不行缺乏的一门适用性技术课程。十多年的 职高计算机专业教课让我感觉，采纳任务驱动方式进行本课 程的教课能收到更好的教课成效。这类方式不单切合这门课 程的特色，又合适职高学生自己的特色，有益于培育学生的 着手操作能力、独立剖析问题、解决问题的能力以及创新能 力。下边，我依据实质讲堂教课经验介绍这一教课活动模式。 一、教师进行“任务”准备阶段 这一阶段教师为主，学生为辅。教师设计“任务” ，学 生课前预习。“任务”设计、编排特别重点，直接影响教课 成效。 1．“任务”设计要依据目标，规区分解“任务” 。我在 教课中一般依据学生学习的目标规划任务。先定出总任务， 而后将总任务进行细化分解成一个个的详细的小任务。例 如：在进行 VF数据库的基本操作这一部分，先将这一总目 标定为一个大任务，而后分为记录的读操作和记录的写操作 两个子任务，既而又细分为记录的 BROWSE阅读、LIST滚 动显示、DISPLAY分屏显示三个小任务。 经过将总任务细分 成这些小的“任务”来实现总的学习目标。 2．“任务”设计要将有关观点用“任务”方式表现。 在教课时将有关观点用“任务”方式引入，能够将抽象的知 识以感性的方式表现，使学生更简单理解。比如：在进行数 据库的观点学习时，先与学生一块成立一个数据库，再在数 据库中新建一张表（只需学生会文字录入，就能够达成） 。 在履行这一任务时提出数据库、 表、表结构、表记录等观点， 但不做解说，让学生先从感性的方面认识。当和学生们一块 在计算机上建好了表后，老师对这些形象化的表进行解说。 这样学生对抽象的观点的理解就会更深一些。 3．“任务”设计时要将难点分层递进。教课难点的突 破一直是教师讲堂教课中的一个着眼点。老师们都有自己的 难点打破方式。我在用“任务驱动教课法”对教课难点的突 破是运用任务分层递进的方式。就拿  VF  命令的学习来说， 学生总感觉命令不好。比如，在学习  VF  中的  REPLACE  命 令（对记录进行改正的命令） 参数时，我将这一命令先分层， 分为命令动词+参数短语。命令动词的学习为第一层，让学 生知道这个命令是干什么的；参数短语分为若干并列的层， 递进加在命令动词后，每个参数为一个小任务。 [2]这样分层 递进，由少到多，由简到繁达成整个命令的学习。 4．“任务”设计时浸透研究性学习。在“任务”设计 时，要注意指引学生从不一样方向去解决问题，用不一样方法来 解决问题。在教课过程中着重培育学生会问、会思虑，还鼓 励学生学会能提出假定、预料问题的结果，帮助学生战胜思 维定式。在不知不觉中浸透办理问题的基本方法。 二、学生讲堂“任务”履行阶段 这一阶段，教师组织导向，学生为主履行“任务” ，此 阶段要作好以下几方面： 1．老师提出任务目的。教课中，要多联系实质，把学 生的注意力引入任务状态中，指引学生思虑、怀疑，加强学 生的学习兴趣。明确每次课要达成的任务目标。任务的提出 可依据状况，可总的一次性提出，也能够按进度分别提出。