人教版三级语文《燕子专列》教案.docVIP

6《燕子专列》 第一课时 教学目标：　 1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 教学重点： 认读生字，朗读课文 教学难点： 了解课文内容 课前准备 　　1生字卡片。 　　2课文插图的挂图或投影片。 　　3搜集有关燕子春来秋去的资料。 教学过程： 一、置境设疑，诱发阅读动机　　1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。　　2.质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)相信同学们一定想知道答案吧。(通过设问句诱发学生的阅读动机。) 二、自读自悟 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、指名分自然段朗读课文，把课文读熟。边读边思考：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？ 3、分组讨论。 三、全班汇报交流 1、指名读课文，相机指导朗读。 2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。 3、交流。 (1)课文主要讲了一件什么事？ (2)人们为燕子做了什么？ 政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)； 人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 四、抄写生字 1、自主记忆字形。提出难写的字。 2、指导书写。 3、学生抄写生字和生词。 专列 欧洲 瑞士 舒适 启程 特殊 骤然 跋涉 政府 踏雪 救护 载着 第二课时 教学目标： 1.正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容，体会人们对燕子浓浓的关爱之情。 2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。 教学重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。感受这样写的表达效果。 课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪 教学过程 回顾课文内容。 1.用自已的话说说课文讲了一件什么事？ 2.听写词语 专列 欧洲 瑞士 舒适 启程 特殊 骤然 跋涉 政府 踏雪 救护 载着 二、研读重点，感悟人文情怀　　1.感悟燕子面临的“麻烦”　　春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。　　(l)汇报。　　⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。　　(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。　　2.感悟政府决策的伟大　　正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?　　（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）　　3.感悟居民奉献的爱心　　居民知道了这个消息以后，表现怎样?　　(l)多媒体出示句子:听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。　　(2)按照课文内容把句子补充完整。　　(3)想想从横线上的词语读懂了什么。　　（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大的爱心。）　　(4)读句子，想象成百上千的居民焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人场面。　　(5)感情朗读。　　4.感悟贝蒂付出的真情　　让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图)　　(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?　　(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?　　⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。　??5.??有感情的读最后一段。　 三、续读课文，唤醒生命感触　　同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想听吗？（老师讲《丹顶鹤的故事》）你们想说些什么？ 总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是