《关于核心素养》非连续文本阅读练习及答案.docVIP

《关于核心素养》非连续文本阅读练习及答案 《关于核心素养》非连续文本阅读练习及答案 PAGE / NUMPAGES 《关于核心素养》非连续文本阅读练习及答案 阅读下边的文字，达成 7~9 题 资料一 专家指出，所谓“学生发展中心修养”，是指学生应具备的，能够适应终生发展和社会发展需要的必备品行和重点能力，是对于学生知识、技术、感情、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获取成功生活、适应个人平生发展和社会发展都需要的、不行或缺的共同修养，其发展是一个连续终生的过程，可教可学，最先在家庭和学校中培育，随后在一世中不停完美。 “近十几年来，中心修养的教育与测评日趋惹起全世界的关注，甚至成为很多国家或地域拟订教育政策、展开教育改革的基础。面对日异月新的社会与经济改革，全世界很多国际组织、国家和地域都在思虑如何培育将来的公民，以使其能够更好地适应将来的工作与生活。 （摘编自人民日报《今日，为什么要提“中心修养”》） 资料二： 中国学生发展中心修养 【注】“中学生发展中心修养”是鉴于全面发展的落实立德树人根本任务的一项重要措施，也是道应世界教育改革发展趋向、提高我国教育国际竞争力的急迫需要，它包括多方面多层次的质量构造。对于“中心修养”一词，不一样国家表述不一样，如美国将其称为“重点修养”，澳大利亚称为“综合能力”，但都表达了对于将来的公民究竟应当是什么样子、应当具备如何素质的追问。资料三 作为与终生学习战略并行的教育改革的指导系统，中心修养已成为近十年来欧盟教育发展的支柱性理念。欧盟希望以中心修养代替传统的以“读、 写、算”为中心的基本能力，引起并指导各成员国的课程改革。 2006 年 12 月，欧洲议会（ European Parliament ）和欧盟理事会（ European Council ）经过了对于中心修养的建议案，向各成员国介绍母语、外语、数学 与科学技术修养、信息修养、学习能力、公民与社会修养、创业精神以及艺术修养等八大中心修养系统，每个中心修养均从知识、技术和态度三个维度进行描迷。在这一建议案中，中心修养被定义为：在知识社会中每一个人发展自我、融入社会及胜任工作所必要的一系列知识、技术和态度的会合。 欧盟中心修养的中心理念是使全体欧盟公民具备终生学习能力，其突出特色在于统整了个人、社会和经济三个方面的目标与追求。对比分科知识，欧盟的中心修养理念拥有更强的整合性、跨学科性及可迁徙性等特色，但它并无排挤母语、数学和科学等传统意义上的基本技术，这印证了欧盟中心修养的基本理念是重申跨学科、综合性的能力培育，但这其实不意味着否认传统的基本技术，而是将其作为中心修养的基础。 （摘自胡升平《中心修养·欧盟的看法》新浪博客） 资料四 知识在人的外层，能力在人的中层，修养在人的内层。也就是说，修养跟人的关系最密切。知识、能力一般只逗留在人的认识领域和范围，但修养还进入人的情义、精神，以致于血液、神经，它和人的整个生命融为一体，变为人的本性、习惯、气质、性格，所以它会在全部场合、全部活动中自然表露、表现出来，这是修养最实质的特色。 修养拥有综合性、包含性。一般而言，能力包括知识，而修养包括知识和能力。但值得重申的是，不是全部的知识和能力都能转变为修养，只有当知识由公共知识真实转变为个体知识、能力，由只在特别情境表现出来的能力转变为拥有宽泛的迁徙性的能力时，知识和能力才会成为人的一种修养。反过来说，最有价值的知识和能力就是能够转变为人的修养的知识和能力。 （摘编自佘文森《中心修养的内涵与意蕴》） 以下对资料有关内容的理解，不正确的一项为哪一项（ 3 分） 学生发展中心修养是学生能够适应终生发展和社会发展应拥有的必备品行和重点能力。 中国学生发展中心修养波及文化、自己、社会等方面，是落实立德树人根本任务的重要措施。 C.欧盟学生中心修养以具备终生学习能力为中心，统整了个人、社会和 经济三个方面的目标与追求。 D.能力包括知识，而修养包括知识和能力，并能在活动中自然表露和表 现出来。所以，修养比能力更有价值。 8. 以下对资料有关内容的归纳和剖析，正确的两项是（ 5 分） 资料一和资料二从社会价值角度全面地阐释了中国学生发展中心修养的内涵和功能。 资料二图示表示中国学生发展中心修养是多方面的，并以“全面发展的人”为中心。 C.欧盟学生中心修养的描绘均从知识、技术和态度三个维度进行，这与 我国界定有所不一样。 D.资料四从构造这个方面，阐述修养在人的内层是最实质特色，并指出 修养富裕综合性、包含性。 四则资料环绕中学生发展中心修养的主题，波及中心修养的教育、发展，以及外国成就。 依据上述资料，说明中国学生发展中心修养与欧盟学生中心修养在内涵方面有哪些不一样。（ 4 分） （依据资料三可知，作者并无明确的指出修养比能力更重要 ） （