【公开课教案】《外交关系的突破》教学设计.pdfVIP

《外交关系的突破》教学设计 一、教学设计思路 根据课堂教学设计的基本原理，并结合高中《历史课程标准》，制定了《外交关系的突破》的教学设计 方案。主要以“问题导学—创设情境—自主学习—归纳总结—拓展思考”为教学思路，即根据学生已有的 历史知识和学习能力，运用多媒体课件等创设历史情境，学生带着问题进行合作学习；接着，以问题为知 识的纽带，通过阅读史料等方法，师生一起探讨分析归纳；最后，教师引导学生以正确的史观分析思考中 美、中日外交的未来蓝图，同时也进一步理解 70 年代外交关系的突破的意义。 二、前期分析 本课是高一《历史》必修一专题五“现代中国的对外关系”的第二课。课程标准是“简述中国恢复联 合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就；了解中美关系正常化和中日建交的主 要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。”课文内容分为“重返联合国”、“中美关系解冻”、“中日邦交 正常化”三目，结构明确、内容适中。主要教学内容是继“50 年代中国初期外交发展”、“60 年代中国外交 状况恶化”之后的 70 年代的“外交关系的重大突破”，以中美关系走向正常化为关键内容。因此，既要注 意外交历史的纵向联系性，又要注意三目内容的横向联系性。70 年代的外交突破在整个现代中国对外关系 中意义重大，“乒乓外交”在中国现代外交史上书写了光辉的一页。第一目实际上是“恢复联合国合法席位”， “重返”一词并不十分科学。第二目“中美关系走向正常化”是一个过程，并不是一蹴而就的，表明了中 美建交的曲折性。而中美关系的缓和直接推动了中日关系的改善，因此第三目与第二目带有必然的因果联 系。 对于 70 年代外交关系的突破的历史，文字、图片、视频资料很多，历史著述也浩如烟海，特别是“26 届联大决议”、“乒乓外交”、“尼克松访华”等具体历史事件。这些资料都为教学提供了丰富的素材，也便 于学生进行自主学习和探究。并且，相对于前一专题的政治建设，外交内容也更具趣味性，易于引起学生 兴趣。 教学重点：中国恢复联合国合法席位，中美关系走向正常化及其对国际形势的影响。 教学难点：中国恢复联合国合法席位、中美关系走向正常化与国际形势变化的关系。 本课的授课对象是义乌中学的高一学生，学生思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的外交知识十分感兴 趣，尤其是图文并茂的教材和拥有大量视频的课件，更增强了学生的学习兴趣。高一学生相对初中学生， 理性思维的能力有较大提高，但他们还不善于主动构建学科的知识体系；对历史现象的认识也没有上升到 一定的高度；分析问题还缺乏深度，大多数学生的历史知识储备和认知水平也还很有限，因此对70 年代的 外交突破以及中美中日关系还不能形成理性认识。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取 深入浅出、形象生动的方法进行教学。可以提供大量的图片、文字或视频等材料，创设适宜的历史情境， 引导学生进行自主、合作与探究学习，使所学知识的迁移和深化，以拓展学生的视野，提升学生的思维， 更有效地达成教学目标。 三、教学目标 1 【知识与技能】 1．概述中国恢复联合国合法席位、中美关系走向正常化、中日邦交正常化的基本过程； 2．识记“双重代表权”方案、《中美联合公报》、《中日联合声明》等知识点； 3．阐明 70 年代中国外交三大突破的背景及影响。 【过程与方法】 1．通过列表绘图的方法，自主概括归纳中美关系走向正常化、中日邦交正常化的经过； 2．通过对材料的分析和解读得出结论，论从史出，了解三大突破的背景和意义； 【情感、态度与价值观】 1．初步培养开放意识，认识到中国与世界的联系，中国在国际社会中的重大作用； 2．理解 70 年代外交成就的曲折性，初步形成正确的价值观，更为理性地面对中美、中日两国外交关 系及其未来前景。 四、教学准备 多媒体课件、外交视频剪辑等。 五、教学过程设计 教学过程 设计意图 【导入新课】（3 分钟） 情境创设： “外交是一个大舞台，舞台上的人有着各式各样的表情：以QQ 表情这种亲近学生的 喜、怒、哀、乐……”