小学语文课堂教学中对话教学的实施与探索.docx

《多元对话在小学语文教学中的探究》课题研究方案 黄埠中心小学 一、课题研究的目的与意义 （一）课题提出的背景 人类正步入对话时代，对话正逐步成为人们的生存状态。 《语文课程标准》 明确指出： “阅读教学是学生、教师、文本之间多元对话的过程。 ”把“阅读教学 ” 定位为一种对话，无疑是对传统教学的突破，折射出素质教育的理念之光。 纵观我国目前语文课堂教学常见的形式 —— 传授式： 表现为传递式的说听关系， 能快捷有效地将前人千百年来实践的知识成果系统有序地传承下来， 也就是一下子把学生扶到巨人的肩上， 这正是传统教学的魅力所在，它仍旧是我国基础教育的基石与根底。 但这种教学方式是以教师为中心， 学围绕教转， 教师是权威， 是知识的占有者， 课程的主宰者。 我讲，你听；我说， 你记；我给，你收，教学的 “双边活动 ”蜕变为 “单边活动 ”，学习成了机械接收。这使得学生常处在单调、 封闭的循环系统中被动地学习， 语文学习与活生生的社 会现实、丰富多彩的心灵世界相隔离，学生兴趣低落、课堂气氛沉闷、学习效率 不高。 而对话式教学： 在这种模式下，教师改变了原有的角色， 从知识的给予者变为学习的促进者、合作者，学生从知识的接受者变成了学习的探究者、合作者，师生积极主动，共 同发展。对话教学从人性出发，沿着人性的道路，走向人性，从根本上解构了传 统的教学。 体现对话时代精神的对话教学， 要求把