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对我国学前融合学习教育的现状分析与思考 对我国学前融合学习教育的现状分析与思考 对我国学前融合学习教育的现状分析与思考 对我国学前交融教育的现状剖析与思虑 摘 要：目前，学前交融教育已经成为国际学前特别教育的发展趋向。但我国的学前交融教育整体发展水平不高，发展速度迟缓。文章商讨了最近几年来我国学前交融教育的展开状况，剖析了学前交融教育展开的过程中体现出的问题。总之，因为我国少儿园的实质困难、师资培育滞后等方面的原由，造成了我国学前交融教育不平衡的发展。借鉴外国展开学前交融教育的求实做法和多部门协作的经验，我们能够试试改变少儿园对交融教育的观点，培育专业人员构成固定团队以及完美有关的法律法例，以期对此后展开学前交融教育有所启迪。 重点词：学前交融教育；交融教育现状；少儿园；思虑最近几年来，学前交融教育日趋遇到关注。北京、上海等发达城市已抢先开始进行学前交融教育的实践探究。学前交融 教育是指让有特别需要的 0～ 6 岁小孩和其余正常小孩一同接受学前教育机构供给的保育和教育。学前交融教育把让全部小孩都接受正常的教育作为理念，保护、支持特别小孩的教育需要。 一、文件的基本状况 交融教育，在我国是以随班就读的形式出现的，所以我 国的随班就读在必定程度上就代表了交融教育，而我国的随班就读有的学者又称全纳教育，所认为了保证资料的完好性，本文分别以“学前交融教育” 、“少儿交融教育” 、“小孩交融教育”、“学前全纳教育” 、“少儿全纳教育” 、“少儿园随班就 读”、“学前随班就读”等为检索词，经过（ CNKI）进行文件检索，获取 1999― 2010 年有关研究文件 103 篇。论文发布时间和数目见下表： 经过对以上 103 篇文件的研究，能够看出我国学前教育交融教育的现状，并能给我们带来学前教育将来发展的启迪。 二、我国学前交融教育发展的现状 1.我国学前交融教育发展的窘境 目前我国展开学前交融教育的少儿园数目极少，已展开 有关实践的少儿园也压力重重。总的来看，学前交融教育面 临的发展窘境起码表此刻以下方面。 1）理论商讨多，实践探究少。目前，对学前交融教育的学术商讨日趋增加，波及的内容日趋广泛，包含学前交融教育的观点、有效性以及师资培育等问题，也有研究者对家长和教师的学前交融教育观点作过问卷检查。这些学术商讨和检查研究对于必定学前交融教育的价值和意义，明确展开学前交融教育应具备的前提条件等有踊跃意义。但是，深入的实践探究仍是少之又少。多年来，学前交融教育还逗留在观点层面，少儿园罕有落实，更缺乏有价值的经验累积。 （ 2）实行学前交融教育缺乏社会、有关人员和法律支持。学前交融教育的实行存在很多困难。特别小孩家长和一般小孩家长对学前交融教育都拥有不一样的态度。谈秀菁 2007）对于特别小孩家长选择学前教育机构的检查发现，“一些家长明确表示一般少儿园不合适他们的孩子，孩子在一般少儿园受欺凌，在特别小孩少儿园和特别学校的学前班 里，孩子不感觉自卑， 感觉同等、 有自信和更简单合群等。 ” 与此相反的是一般小孩家长对实行全纳教育持中立态度，对交融教育的踊跃作用认识不足。 3）异域经验介绍多，本地实践探究少。从笔者采集的有关研究文件看，大多数对学前交融教育的研究仍逗留于对欧美等国有关经验的介绍，内容主要波及各国学前交融教育的观点、法律基础、实践模式等，而针对我国实质状况的本地探究极少。近几年，渐渐有学者进行了一些行动研究，如重庆一些少儿园与重庆师范大学等高校结合展开了学前交融教育的本地个案研究，但整体而言，研究仍十分短缺。现有的研究在研究方法上短缺谨慎性，研究结果也缺乏可推行性，很难确实知足广大有特别需要少儿的教育需求。 2.我国学前交融教育发展迟缓的原由 笔者认为，学前交融教育在我国发展迟缓的原由大概如 下。 （ 1）少儿园的实质困难。学前交融教育的落实在很大 程度上取决于园长的观点，园长对学前交融教育的兴趣不高是阻挡其发展的重要原由之一。其次，教师的工作负担重，心理压力大，向来遇到社会各界的关注。检查发现，少儿园教师的工作热忱正在严重减退，在深重的工作压力没有获取相应改变的前提下，不过一味要讨教师奉献爱心，额外取出精力来照料班级中有特别需要的少儿，明显不现实。 2）高校学前特别教育师资培育滞后。无须讳言，目前在高校学前教育师资培育中，缺乏对特别教育知识和技术的教授和培育，致使准教师们缺乏特别教育修养。因为极罕有学校培育学前特别教育师资，所以正在展开学前交融教育实践的少儿园广泛缺乏经过系统专业训练的学前特别教育专业教师。 三、对我国学前交融教育的反省与建议 教育的投入老是受制于整个社会的经济发展水平。应当看到，我国学前教育、特别教育公共资源的有限性和有特别需要少儿的发展需求之间的矛盾难以在短期内获取根本解 决。社会资源的投入自然能够迅速促使学前交融