《第3节 电磁铁 电磁继电器》教案（附导学案）.doc

第二十章 电与磁 第3节 电磁铁 电磁继电器 第1课时 电磁铁 【教学目标】 知识要点 课标要求 1．电磁铁 能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理。知道电磁铁在生活中的应用 2．电磁铁的磁性 能通过实验，得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关 【教学过程】 新课引入 如图所示为电磁起重机，它能够灵活的将笨重的钢材吸起，卸下来。你知道电磁起重机的工作原理和构造吗？它为什么有巨大神奇的力量？这节课我们就揭开这个谜底！ 合作探究 探究点一 电磁铁 活动1：桌面上提供导线、滑动变阻器、开关、电源、铁钉、曲别针。自己设计一个能够吸引起曲别针的电路。小组之间先讨论、交流。 展示：以组为单位，展示自己设计的电路。老师归纳总结。 总结： 活动2：大家设计这些电路能否都能够吸引起曲别针，吸引的曲别针个数是否相同？根据自己设计进行实验，并记录吸引曲别针的个数。 活动3：根据实验情景，汇报实验结果。并逐一点评异同的原因。 归纳总结： （1）把一根导线绕成螺旋管，再在螺旋管内插入铁芯，当有电流通过时，它有磁性，没有电流通过时，没有磁性。这种磁体就叫电磁铁。 （2）工作特点：有电流通过时，有磁性，没有电流时就失去磁性。 探究点二 电磁铁的磁性 活动1：根据我们所制作的电磁铁，同学们猜想一下，影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？同学们交流、讨论。 总结： 猜想1：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性 猜想2：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强 猜想3：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强 活动2：根据我们的猜想，同学们进行交流、讨论，分析出探究的方法和实验方案，设计出电路图。 活动3：各小组之间交流，展示自己的答案。老师归纳总结。 归纳总结： 探究方法：控制变量法 研究问题方法：转换法。实验中通过吸引曲别针的多少来反映电磁铁磁性的强弱。 电路图： 探究步骤：（1）先控制电流不变，改变电磁铁线圈的匝数；（2）控制线圈的匝数不变，改变通过电磁铁电流的大小。 活动4：根据同学们的设计的方案进行实验，观察实验现象，记录吸引曲别针的个数。然后再交流、讨论得出实验结论。 归纳总结：影响电磁铁磁性强弱的因素有电流的大小、螺线管的绕线匝数。在电流一定时，电磁铁线圈匝数越多，它的磁性越强；在匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强；在电流和绕线匝数一定时，有铁芯的电磁铁磁性较强。 活动5：评估交流，让学生讨论在自己的实验中，有哪些成功的地方和不足之处。分享给大家。 归纳总结： （1）连接电路时，开关应该处于断开状态； （2）连接实物图时，滑动变阻器应该“一上一下”接入电路中，且滑到最大值。 （3）滑动变阻器有两个作用：一个是保护电路，另一个是改变电路中电流的大小。 活动6：走进生活，让学生根据自己对电磁铁的理解，列举出在生活中哪些地方应用了电磁铁？每一个小组列举，其他组有不同答案的，再予以补充。 归纳总结：电磁起重机、电磁选矿机、电铃、电话的听筒、洗衣机、发电机、新科技制造的磁悬浮式列车以及自动控制装置。 活动7：播放电磁起重机工作视频，体会物理在科技生活中的神奇。 /us55779600.shtml 典例剖析 为了的磁性强弱跟哪些因素有关，小明同学在“制作、研究”的过程中，使用两个相同的大铁钉绕制成进行实验，如图所示． （1）本实验通过观察_______________________。 （2）A、B两串联接入电路的目的是为了保证实验过程中它们的_____________相等。 （3）由图现象可以得到的结论：外形相同的螺线管，电流一定时，_____________________，它的磁性越强。 （4）利用本实验装置还可以通过________________ _________________________的方法，改变电路上的电流，观察实验现象，又可以得到磁性强弱与电流的关系。 【思路导引】电磁铁吸引的大头针数目越多，电磁铁的磁性越强；分析图示情景，根据实验所控制的变量分析答题；改变滑动变阻器接入电路的阻值或改变电源电压，都可以改变电路电流。 【板书设计】 第3节 电磁铁 电磁继电器 第1课时 电磁铁 【教学反思】 本节是前面电磁知识的延续，重点内容是电磁铁的磁性强弱的探究。在本课中最重要的环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。课堂上我采用我来引导和学生探究讨论与实验结合的方法，学生在我的引导中发现问题后，大胆猜测，分组讨论并设计实验方案来证实自己的观点，培养敢于提出不同见解的科学态度。 本课教学中，让我高兴的是，在分组实验中，学生不仅发现了电流和线圈匝数这两个影响磁性强弱的因素，还提出了“通电时间的长短”和“铁芯是否生锈”