人教版高中语文必修二第二单元总结复习第6课《孔雀东南飞》教案.docVIP

人教版高中语文必修二第二单元总结复习第6课《孔雀东南飞》教课设计 人教版高中语文必修二第二单元总结复习第6课《孔雀东南飞》教课设计 PAGE / NUMPAGES 人教版高中语文必修二第二单元总结复习第6课《孔雀东南飞》教课设计 《孔雀东南飞》教课设计 教课目标 1.认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统;两汉及魏 晋南北朝是古代诗歌发展史上重要阶段。认识本诗在文学史上的重要地 位。 2.学习本诗经过人物对话及在尖利的矛盾矛盾和波折的情节发展 中塑造人物的特色。 3.学习本诗的铺陈、比、兴手法。 重难点 1.学习本诗经过人物对话及在尖利的矛盾矛盾和波折的情节发展 中塑造人物的特色。 2.学习本诗的铺陈、比、兴手法。 教课假想 本诗是一首叙事诗，拥有相对完好的情节，诗中人物的对话极富个 性，拟采纳分角色朗诵的方法推测人物心理、剖析人物形象，从而理解 全诗要旨， 第一课时 教课重点 1.简介乐府诗，简介本诗在文学史上的重要地位。 2.初读全诗，掌握全诗情节。 教课过程 一、导入。 谁记得，《木兰诗》选自哪处? 提示：北朝民歌。 师：单元知识短文指出：“两汉及南北朝是古代诗歌发展史上的重 要阶段”，古乐府民歌是文学史上的珍品，《孔雀东南飞》与《木兰诗》 齐名，与之并誉为“乐府双璧”。《孔雀东南飞》，这是迄今保留下来的 最早的一首长篇叙事诗。叙事诗有相对完好的情节，有详细的人物形象。 第1页 (板书课题) 1、什么叫乐府呢?乐府诗是指一种乐的古诗，因传自乐府官署而得 名。乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关，它的职责是收集民间歌谣或 文人的诗来配乐，用于朝廷典礼和宴会演出唱。这些歌谣和文人的诗歌， 以后就叫“乐府诗”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。历 魏晋南北朝至隋唐，乐府诗的范围渐渐扩大，一些虽未合乐而袭用古乐 府旧题或模仿乐府体裁的作品，也统称为乐府。 “乐府”本是汉武帝时建立的音乐机构。以备朝廷之用。它所收集 整理的诗歌，后代就叫“乐府诗”或简称“乐府”。 2、《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》以后最 早的一部古诗总集。 3．学生默读“预习提示”，思虑问题。 ①从表达方式的角度看诗歌的发展，《孔雀东南飞》与《诗经》、《涉 江》有什么不一样？（《诗经》、《涉江》是抒怀诗，《孔雀东南飞》是叙事 诗。） ②本诗的主题思想是什么？作者如何来表达主题思想的？ （经过塑造焦仲卿、刘兰芝的人物形象）作品主要从哪些方面来刻 画人物形象的？（波折的故事情节，个性化的人物对话。） 叙事诗和抒怀诗的主要差异在于：抒怀诗，作者直接借景（或物） 抒怀。叙事诗借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发生者的思想感情， 表现诗歌的主题思想。让我们循着叙事诗这条表达主题的线索，来读这 一首长篇叙事诗。古诗也经常寓抒怀于叙事。 二、初读。 1.圈画出读禁止的字，不理解的词及古今异义的词。 2.找出文中的十九个“相”字。(只作上记号，备用) 3.标出全诗各自然段序号。 4.比较小序及书下说明读懂全诗。 三、掌握情节。 第2页 1.你能用一句话归纳本诗故事发生的时间、地址、人物及因由、经 过、结果吗? 例：东汉末期建安年间庐江府小官焦仲卿之妻被焦母休后拒婚不嫁 与仲卿双双殉情。 2.本诗共有33个自然段，拥有相对完好的故事情节，请按初步— —发展——再发展——热潮——结局理清全诗情节。 学生议论，教师归纳： 第(1)段—(2)段初步 第(3)段—(12)段发展 第(13)段—(22)段再发展 第(23)段—(32)段热潮、结局 (33)段结尾 (此时学生如未将第1自然段独自列出，教师不用强加，待到最后 研读时再解决第1自然段的起兴问题。) 3.师：请为每部分(包含每部分内的层次)拟一小标题。 “兰芝自诉”——“兰芝遣归”——“兰芝拒婚”——“兰芝殉情” ——“合葬化鸟” 四、朗诵全诗(教师高声带读，学生跟读)。 注意读准：箜篌、襦、葳蕤、蹑、玳瑁、珰、誓(愆)便(pián) 言、否(pǐ)泰、鹄、幡、骢、赍、鲑 五、同桌互译。 译前提示一：正确正确“公姥”(偏指“姥”)、“作息”(偏指“作”)、 “父兄”(偏指“兄”)、“父亲母亲”(偏指母)、“弟兄”(偏指“兄)”等偏 义复词。推测的诀窍是依据句意、文意理解偏指义。 提示二：注意有些词的古今意义差异。如：“自由”，今义为“自由 自在”，古义为“自作主张”;“可怜”，今义为“值得怜悯”，古义却可 作“可爱”讲;“却”今为转折连词，古义却有“退”，“回头”义;“要” 今义为“需要、要求”，古义却可作“商定”讲;“适”今义为“合适”， 第3页 古义“有“方才”义;“劳劳”今不用，古义作“迷惘若失”讲;“奄奄” 今义作“气味将绝”讲，古义却可作“暗沉沉”讲。 六、作业： 课后整理本诗中“相”、“