人教版四年级上册第七单元《乌塔》教学设计.pdfVIP

《乌塔》教学设计 教学目标： 1、认识6个生字，联系上下文理解“语塞、惬意”的意思。 区分“朦、曚、矇” 2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立 的意识。 教学过程： 一、导入： 今天，我们要来认识一位外国小姑娘，她叫乌塔。 （板书） 读读她的成长故事，我相信你们会有很深的感受，甚至震撼。 二、初读，整体感知： 1、请小朋友们翻开书第 131 页自由读课文，注意把课文读 通顺，遇到不理解或有困难的地方多读几遍，尝试着自己解 决。读好可以和同桌讨论一下，乌塔给你留下了怎样的印象。 2、小朋友们读得可真认真，看样子，乌塔的故事对你已经 小有触动了。那老师来考考你，这些词语都会读吗？ 洗漱 号码 语塞 反驳 逻辑 筋疲力尽 睡眼蒙眬 惬意 （1）谁第一个来挑战？评：读得多自信呀！ （2）还有谁要来读读？读得很正确。 （3）谁再来读，读得字正腔圆，读词语就是要这么读。我 们一起读。（齐读） （4）我们来看第一行的这个词语，再来读读：语塞。谁还 知道塞的另一个读音，对，瓶塞的塞。语塞是什么意思，我 们回到课文中去看看。 出示：然后，她问我，中国的孩子是不是也这样旅游。我一 时语塞，想了一会儿才说：“在中国，像你这样年纪的孩子 都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们 一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出去玩。” 自己去读一读，再想想语塞是什么意思。反馈，语塞就是一 下子无话可说。 你看，我们这样联系上下文就理解了“语塞”的意思，这是 一种好办法。 （5）现在，我们来看看这个词：惬意，你也尝试着在课文 中找到这个词语，然后联系上下文理解它的意思。出示：这 时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚 厚的书。 生读，你从哪里感觉到这个小姑娘很惬意。你看，趴在床上， 一边吃糖，一边看书，这样就叫做惬意。 （6）这个词，我们再读读，睡眼蒙眬，什么情况下叫做睡 眼朦胧呢？这里呀，还有两个读音一样的词语。出示：朦胧 曚昽 蒙眬你观察到什么？我这里有一首儿歌，你们读一读， 相信你们很快就能记住这些词语的用法。日光不明叫（曚 昽），月光不明叫（朦胧），睡眼惺忪叫（蒙眬） 3、读书真好！读着读着，我们就读到了不少信息。读了一 次课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢？谁来说说。（生说） 哦，这是你的看法。 听得出，你好像很喜欢乌塔。 我感觉到你对乌塔好像很钦佩。 三、研读： 1、你们把这么多赞美的语句送给乌塔。看来，她在你们眼 中可是一位非常了不起的小姑娘呀！作者是在意大利的罗马 遇到她的。这位 14 岁的德国小姑娘乌塔告诉作者，她正独 自一人游历欧洲。乌塔都游历了欧洲的哪些地方呢？请快速 浏览课文，在文中找到相关语句，读一读。（生自由读） 2、谁和大家交流一下你的信息答案。 她还告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲， 已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、 佛罗伦萨，最后还要去希腊。 （1）这里有几个地名词比较难读，谁来读读？ （2）还有谁再来读读这几句话。 （3）小朋友们，就让我们跟随乌塔的脚步来到欧洲看看。 这是欧洲地图。乌塔游历欧洲，从家乡德国汉堡出发，到过 法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗 萨，此时正身处罗马，最后还要去希腊。 （4）从你们的神态中，我好像读出了你们的心声，你们觉 得乌塔这样做实在不可思议，很惊叹，是吗？ （5）可这的确是真实的，我们一起读“她还告诉我——”（齐 读） 3、可是14岁的乌塔游历这么多地方，途中一定会遇到种种 困难，她都会遇到什么困难呢？读书不仅要读进去还要想开 来，谁来说说？ 14岁的乌塔游历这么多地方，她可能会遇到什么困难呢？ （生说）——你说的这种情况很可能会发生。 ——说不定就会遇上这事。 ——哎呀，真危险啊。 4、是啊！语言不通、人生地不熟、可能会遇上坏人，种种 困难危险不免令人担忧。所以，看到乌塔这样的做法，身为 中国母亲的我也不免为她感到担心。可在乌塔，这些问题是 问题吗？默读课文，用横线画出课文的相关语句，以乌塔的 身份用上这个句式为我解除这些担忧？ 您不用担心，因为———— （1）老师送给你们一句话，成功往往属于有准备的人。 （2）谁是勇敢自信的乌塔，第一个来说说? ——你真是一个考虑周全的孩子，你的话已让我没有了担 忧。 ——你的独立自主让我深感敬佩。 ——多有计划的孩子呀! ——你真是一