七年级数学下册6.2.2频率的稳定性教案2北师大版(2021版).docVIP

七年级数学下册 6.2.2 频率的稳定性教案2 （新版）北师大版 七年级数学下册 6.2.2 频率的稳定性教案2 （新版）北师大版 PAGE PAGE 1 七年级数学下册 6.2.2 频率的稳定性教案2 （新版）北师大版 七年级数学下册 6.2.2 频率的稳定性教案2 （新版）北师大版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级数学下册 6.2.2 频率的稳定性教案2 （新版）北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为七年级数学下册 6.2.2 频率的稳定性教案2 （新版）北师大版的全部内容。 课题：6。2.2　频率的稳定性 教学目标: 1．知道通过大量重复试验时的频率可以作为事件发生概率的估计值． 2．在具体情境中了解概率的意义． 3．让学生经历猜想试验-—收集数据--分析结果的探索过程，丰富对随机现象的体验，体会概率是描述不确定现象规律的数学模型．初步理解频率与概率的关系． 教学重点与难点: 重点：通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率． 难点：通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率的理解． 教学准备：多媒体课件；学生准备硬币． 教学过程： 一、复习回顾，奠定基础 活动内容: 1。(1) 举例说明什么是必然事件。（2） 举例说明什么是不可能事件.3)举例说明什么是不确定事件。 2。 （1）明天会下雨是什么事件？可能性多大？ （2）太阳从东面升起是什么事件？可能性大吗？ （3）如果随机抛出一枚骰子，抛出的点子会是7吗？ 这是是什么事件？可能性大吗？ 处理方式：学生回顾学过的三类事件，对生活中熟悉的事件的可能性做出直接的猜测和判断，教师不予评价，让学生自省,对这节内容产生浓厚兴趣，激发学生学习热情. 设计意图：使学生回顾学过的三类事件，让学生体验数学来源于生活,既复习了之前所学习的知识也为本节课知识的展开做好了铺垫． 二、动手操作，探求新知 活动内容:先来探究一下，抛掷一枚均匀的硬币，硬币落下后，会出现两种情况： 正面朝上；正面朝下.你认为一枚硬币抛出之后会怎么样？那么这两种情况哪种情况的可能性更大一些呢？ 处理方式：学生沉默，老师适时引导会出现正面或者反面．出现正面或者反面的可能应一样大．学生在一个开放的环境下对生活中存在的问题进行猜测，而且讲解中小组之间互相补充、互相竞争，气氛热烈,使猜测的结果更加准确。 设计意图：由掷硬币游戏培养学生猜测游戏结果的能力,并从中初步体会猜测事件可能性．让学生体会猜测结果,这是很重要的一步，我们所学到的很多知识，都是先猜测,再经过多次的试验得出来的．而且由此引出猜测是需通过大量的实验来验证． 活动内容：参照教材提供的任意掷一枚均匀的硬币，出现正面朝上和正面朝下两种结果，让同学猜想正面朝上和正面朝下的可能性是否相同的情境,让学生来做做试验.每掷一次我们完成表格填写并作出相应的折线图． 处理方式：(大屏幕出示）由掷硬币游戏培养学生猜测游戏结果的能力，并从中初步体会猜测事件可能性．让学生体会猜测结果，这是很重要的一步,我们所学到的很多知识，都是先猜测，再经过多次的试验得出来的．而且由此引出猜测是需通过大量的实验来验证． (1）同桌两人做20次掷硬币的游戏，并将数据记录在下表中： 试验总次数 动起来！你能行。? 动起来！你能行。 正面朝上的次数 ? 正面朝下的次数 ? 正面朝上的频率 ? 正面朝下的频率 ? （2)累计全班同学的试验结果， 并将实验数据汇总填入下表： 学生分组搜集数据，组长负责统计数据.组长汇报，填写下表. 试验总次数 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 正面朝上的次数 正面朝上的频率 正面朝下的次数 正面朝下的频率 (3）根据上表，完成下面的折线统计图。 设计意图:一是通过试验让学生体验等可能性事件发生的可能性的发现过程，二是培养学生的合作精神,通过实验和收集实验数据的过程使学生之间增进感情，并明白团队精神的重要性． 活动内容：通过填表画图你有哪些收获？ 处理方式：无论是出现正面的频率还是出现反面的频率，当实验的次数较少时,折线在“0。5水平直线”的上下摆动的幅度较大,随着实验的次数的增加，折线在“0.5水平直线”的上下摆动的幅度会逐渐变小． 200个数据是不是太少了，能说明问题吗？ 你的疑问很有针对性，我们所做的试验不能说是大量的．但是有些人的确做了很多次．（大屏幕显