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15.散文两篇—导教学设计 15.散文两篇—导教学设计 15.散文两篇—导教学设计 15.* 散文二篇 国学名句 : 穷那么独善其身，达那么兼济天下。——?孟子 . 尽心上? 学习目标 1、掌握两篇文章的结构，领悟罗素漫笔简洁而又富饶真谛的特点。 2、领悟?永远的生命?欲扬先抑的写法；理解作者对生命实质的认识。 3、认识作者对人生价值与意义的看法， 感觉他崇拜而广博的胸怀， 成立积极健康的人生观。 学习重点 领悟?永远的生命?欲扬先抑的写法；理解作者对生命实质的认识。 学习难点 感觉他崇拜而广博的胸怀，成立积极健康的人生观。 自主打破 1.赐予下加点字注音。 兴．味 〔 〕 洗 涤．〔 〕 卑．微〔 〕 牛 犊．〔 〕 茸．毛〔 〕 消 逝．〔 〕 繁 殖．〔 〕 蔓．延 〔 〕 凋．谢 〔 〕 遏．制 〔 〕 濒．临 〔 〕 俯 瞰．〔 〕 深 渊．〔 〕 星 辰．〔 〕 答案：xìng dí bēi dú róng shì zhí màn diāo è bīn kàn yu ān chén 2.结合语境讲解以下加点词语的意思。 〔1〕生命就像地面上的小草，它们是那样 卑．微．，那样纤弱。 〔2〕它充满了希望，永不休止地生殖着， 蔓．延．着，随处宣示它的快乐和威势。 〔2〕这三种激情，就像飓风相同，在深深的苦海上，随意地把我吹来吹去，吹到 濒．临．绝 望 的边缘。 〔3〕在世界的边缘， 俯．瞰．那冰冷死寂、高深无极的深渊。 答案：〔1〕卑微：卑贱渺小，地位低下。 〔2〕延长：形容象蔓草相同不断向周围扩展。 〔3〕 濒临：凑近、将要。 〔4〕俯瞰：从高处往下看。 3.文学知识填空。 ?永远的生命? 作者 ，原名 湖北武昌人， 作家。本文选自 。 ?我为什么而活着? 作者 ， 国哲学家、 数学家， 作家，获1950年 奖。 答案：严文井 严文锦 ?严文井散文选? 罗素 英 诺贝尔文学 合作研究 4. 阅读严文井?永远的生命?思虑： 〔1〕第一段尾端写道：“在这件事上我们都是这样可怜！〞为什么这样说？ 〔2〕第二段文章用“地面上的小草〞比喻什么？ 〔3〕最后一段说“我们认识了生命的真实的意义〞，你感觉“生命的真实意义〞指什 么？ 〔4〕作者为什么赞美生命？ 答案：〔1〕因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小， 对于生命上的事你丝绝不 能做主。 〔2〕生命自己的伟大；生命可以不断地创立新的生命。 第 1 页 〔3〕生命是永远的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。 〔4〕因为它充满了希望，永不休止地生殖着，延长着，随处宣示着它的快乐和威势。 5 .阅读?我为什么而活?思虑以下问题。 〔1〕说说作者一世有几种追求？分别是什么？ 文章行文思路是怎样的？ 答案： 三种：对爱情的期望、对知识的追求、对人类劫难不可以截止的同情 总-分-总〔总提人生追求 -分述追求原因 -总结说明态度〕 〔2〕概括说出作者期望爱情的原因？ 答案：有三方面的原因： a.爱情可以带来狂喜； b.爱情可以挣脱孤独； c.爱的结合可以令人 看到梦想的天堂的缩影。 〔3〕作者追求知识表达在对哪些领域的追求？ 答案：这里写了追求知识的三个方面： a.认识人类心灵； b.认识星星为什么发光； c.理解毕 达哥拉斯的力量。 〔4〕指出作者同情人类劫难的详尽内涵。 答案：爱情和知识把人引向美好的理想境地，对于人类劫难的同情让人把目光投向现实世 界。于是， 作者耳边经常反应起悲伤的呼叫， 眼前浮现的是饥饿中的孩子、 被压迫者和孤独 无依的老人。 在这里， 表达了一个伟大思想家拯救人类劫难的良知。 但作者同时也不得不承 认，他对劫难的拯救经常失败，这就令人更犯悲伤。 6.赏析以下句子。 ①这三种激情， 就像飓风相同， 在深深的苦海上， 随意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边 缘。 ②我追求爱情，其次是因为爱情可以清除孤寂 ——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰 那冰冷死寂、高深无极的深渊。 答案：① 运用了形象的比喻，说了然这三种激情是作者在漫长一世中搜寻、奋斗的原动力， 在给他带来快乐的同时也带来不安和悲伤。 ② 用充满诗意的语言描述了孤寂的惧怕和可怕，反衬了真挚爱情的难得，表达了作者对爱 情的热切追求。 拓展延长 7. 请你积累古今中外名人的生计观，事例、名言都可。 答案比方：〔1〕名人名言： 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 人最可贵的是生命。 生命每个人只有一次。人的一世应当这样度过：回首往事，他不会因为 虚度年光而恼恨，也不会因碌碌无为而愧疚；临终之际，他可以说： “我的整个生命和所有 精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。 〞——奥斯特洛夫