新人教版五年级数学上册《解决问题》河北省高维峰老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE PAGE 1 共1学时 1教学目标 1.学会用画图或列表的方法整理分段计费问题的相关信息，初步体会数形结合思想、一一对应思想和函数思想。 2.学会分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。 2重点难点 学会分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3教学过程 3.1第一学时 3.1.1教学活动 活动1【导入】情境导入 师：同学们大家好，假期都出去旅游了吗？在旅游的过程中是不是发现了一些有趣的数学问题呢？ 出示课件1：展示情境图 师：这不，我和儿子去旅游时，就遇到了一个问题。 出示课件2：付费发生矛盾质疑，引出课题：分段计费 师：儿子看了收费标准对我说：“我知道，我知道！路程超过3km，按每千米1.5元计算，不足1km按1km计算也就是6.3km按7km计算，那应该付费：1.5×7=10.5（元）”。（边说边演示课件） 司机叔叔笑了：“哈哈！这可不行，6.3km要付13元呢！我们采用的是分段计费的办法。”（边说边演示课件） 师：我们看看是怎样的分段计费呢？板书：分段计费 【设计意图：创设租车旅游情境，通过付费发生矛盾质疑，引出课题：分段计费，通过课件演示也为后面的第二种解法做好铺垫。】 活动2【活动】合作探究 1.出示课件3：阅读理解 师：“3km以内7元，是计程车的起步价；超过3千米，按1.5元/千米计算；还有，不足1km，按1km计算，那么6.3km要按7km来计算。”（边说边演示课件） 【设计意图：通过课件演示，让学生直观地看出3km以内与超过3km计费方式是不同的，付费总额的计算方法是：应付费用=起步价格+超出部分价格，同时渗透数形结合思想】 2.出示课件4：第一种解法 师：那么，我们要付多少钱呢?请同学们回忆条件，想想该怎样计算出结果来呢？ 师：我们看有的同学已经有了答案，你真了不起！前面3km应收7元，加上后面4km按每千米1.5元应付的钱就是……对，列算式就是： 7＋1.5×4 ＝7＋6 ＝13（元） （教师边说边播放课件） 【设计意图：同学们根据前面课件演示，数形结合很容易就能理解分段计费的第一种解法：应付费用=起步价格+超出部分价格】 3.出示课件5：第二种解法 师：我们再来看看儿子的做法，她的问题出在哪呢？教师给同学们一个小提示：从3km以内7元入手。（播放课件） 师：按照儿子的算法，前面的3km是多算了还是少算了呢？噢，儿子是少算了，那么，大家帮她补充完整吧！ 师：太棒了，很多同学已经找到了答案。 7km按1.5元/千米计算：1.5×7=10.5（元) 3km少算的：7-1.5×3=2.5(元) 6.3km应付：10.5+2.5=13(元） （老师边说边演示课件） 【设计意图：按照儿子的算法，通过课件演示，让学生直观发现3km以内少算了，只要把少算的部分补充上，儿子的做法就完整了。】 3、对比两种方法，深刻理解。 师：你是怎样理解分段计费的？说出自己喜欢的方法。 喜欢方法一：条理清晰，方便计算。…… 喜欢方法二：先算统一收费标准的，再加上少算的，不会丢落条件，才是真的方便计算…… 【设计意图：通过对比两种方法，让学生更深刻理解分段计费问题的收费方法，正确利用多种方法正确解答分段计费问题。】 4.出示课件6：回顾与反思 师：同学们都理解了分段计费的方法，并能准确算出应付的费用，同学们能完成P16出租车价格表格吗？ 活动3【练习】知识应用 师:今天我们学习分段计费，同学们想一想,我们身边还有哪些地方用到了分段计费呢? 师:同学们这么快就找到了,真棒！对，像水费、电费、网费……这些地方都用到了分段计费。下面我们用就用所学的知识来解决一下电费问题吧！ 出示课件7、8：巩固练习 为了节约用电，某小区规定每户居民每月用电量在50度以内，每度按0.52元收费，超过50度部分每度0.62元， （1）刘老师家上个月的用电36度，应缴电费多少元？ 师：同学们想得没错，刘老师家的用电量没有超过50度，应按每度0.52元计算 0.52×36＝18.72（元） （2）张老师家上个月用电67度，应缴电费多少元？ 师：啊！同学们和老师想的一样，张老师家的用电量超过了50度，50度按每度0.52元计算，剩下17度按每度0.62元计算。 0.52×50＝26（元） 0.62×17＝10.54（元） 26＋10.54＝36.54（元） 活动4【练习】拓展练习 师:同学们真厉害,这么快就认识了分段计费,并掌握他的几算方法。不知道老师找到的这个问题同学们是不是也找到了呢？ 出示幻灯片9：判断正误，说明理由 某地打固定电话每次前3分钟内收费每分钟0.22元，超过3分钟每分钟计费0.11元（不足1分钟的按1分钟收费）。妈妈一次通话时