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小学数学教师课堂提问现状调查 小学数学教师课堂提问现状调查 PAGE / NUMPAGES 小学数学教师课堂提问现状调查 小学数学教师讲堂发问现状检查——以市里小学为例 【纲要】 讲堂发问作为一种最常用的教课手段，是教师在讲堂教课过程中，经过对教课容及教 学目标的剖析理解，联系学生已有知识经验设置有针对性的问题，经过语言述启迪学生思虑、 研究，并形成自己见解和对教课容全面理解掌握的一种师生间的沟通形式。研究以多种方法调 查认识小学数学教师讲堂发问现状，发现当前小学数学教师的讲堂发问仍存在以下问题：学生 对教师的发问不感兴趣； 教师发问数目不妥； 讲堂发问没有表现出其功能性等。 针对以上问题， 研究从教师自己素质及讲堂发问技巧等方面提出改良当前小学数学教师讲堂发问现状的建议及 建议，力争对本市市中区小学生的发展及小学教育工作起到必定的促使作用。 【重点词】 小学教育 讲堂发问 小学数学教师 小学数学教师讲堂发问概括 1.1 看法界定 1.1.1 发问 何为发问呢？在《现代汉语字典》上有此解说：指提出问题来问（多赐教师 对学生），从广义的意义上来看，任何以语言形式提出问题，引起别人产生心智活 ① 动并做出回答反响的刺激都是发问。 1.1.2 讲堂发问 对于讲堂发问意义的理解，不同的教师有着不同样的看法。有的教师认为，课 堂发问是教师在讲堂教课活动中与学生的对话，是老师与学生之间，