《吴昌硕的书画和篆刻》教学设计.docxVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 学习资料收集于网络，仅供参考 学习资料 学习资料 八年级下册 第六课 《吴昌硕的书画和篆刻》教学设计 授课班级 初二年级 授课时间 2017年6月 课时 1 课 题 吴昌硕的书画和篆刻 教学目标 知识与技能一一认识吴昌硕是诗书画印四绝皆精的一代艺术大家，知道吴 昌硕绘画、书法、篆刻的代表作品，初步蹙额会用欣赏的方法，分析 吴昌硕书法篆刻作品，简要概括他的艺术的主要特点； 过程与方法一一通过欣赏，结合对吴昌硕的生平经历、艺术经历和画论， 认识吴昌硕的艺术成就； 过感态度价值观一一感受吴昌硕在书画艺术中所追求的生活雅趣与高尚品 格，学习吴昌硕刻苦研究传统艺术精髓的治学态度和大胆创新精神。 在欣赏作品过程中，用动手实践来切身体味吴昌硕的书画和篆刻的魅 力。 教学重点 1、了解吴昌硕的艺术风格与思想内涵。 2、通过对吴昌硕的作品的欣赏，尝试体验吴昌硕的金石艺术风格。 教学难点 作品通过艺术谛言，具体地表达了作者对生命的和艺术的理解。 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 一、导入 教师用多媒体播放出艺术大师齐白石 学生观察，回 用已知、熟悉的  的肖像，稍停几秒，再并列展示吴昌 硕的肖像照片。教师提问，让大家辨 识二者，并试述两人的的相关内容。 教师板书课题”吴昌硕的书画和篆 刻” C 忆并比较。 学生简述回答 齐白石并置，引 起学生们的注意 和重视，并抛下 记忆的锚点。 学生大多会集中 述说齐白石的种 种，而有些学生 1 91 \ 1 PPT中对吴昌硕的简介趁势出现。补 充学生不完整的口述。 已经开始趁这个 时间翻阅课本， 简单说出关于吴 昌硕的一些内容 二、进入 教师用故事性的口吻简述吴昌硕的生 平，突出家庭出身、学时养成和艺术 生命的起始点。 学生听讲 乍一听是故事， 其实为他的艺术 成就与特点的形 成埋下伏笔。 正式展开讲述吴昌硕的艺术成就，突 出诗书画印四绝集一体。 教师用屏幕展示一幅吴昌硕的绘画作 品，与学生T圈点出其中的诗书画 印所在。 召-簿 1 学生观看作品 图片，与老师 一起找出四绝 所在。 总分的讲解结 构，让学生们现 有浅显的总体认 识。 三、展开 学生快速浏览 教材中对此作 品已经非常完 整的介绍。 学生自己阅读材 料，可以培养他 们的自我学习能 力，并且能更好 地提高欣赏课的 一， 绘画艺术 学生观看、观 察并回答异同 与感受效率。教师也不 再做教材的复读 者。通过对比，突出 本节课设计的吴 昌硕艺术作品中 的一个重点讲解 分析的内容。从 一个细节来充分 感受吴昌硕艺术 作品的独特魅 力。 学生观看、观 察并回答异同 与感受 效率。教师也不 再做教材的复读 者。 通过对比，突出 本节课设计的吴 昌硕艺术作品中 的一个重点讲解 分析的内容。从 一个细节来充分 感受吴昌硕艺术 作品的独特魅 力。 教师通过PPT展示教材中的绘画作品 《花卉册之一》， 教师不再重复叙述教材中的文字介 绍。 事先通过用电脑图像软件 Photoshop 的处理，将《花卉册之一》逐步去除 了右侧的文字题款和左右下角的两枚 印章。让学生用眼观察、感受画面的 变化与不同，并试着回答题款与印章 之于画面的作用。 教师将这个对比联系到文字介绍中的 “形式分析”中的关于空白、疏密对 比的那段话，突出疏密的艺术处理。 趁热打铁，用刚 才分析《花卉 册》的认识来分 析《折枝桃 实》，强化知识 点与认识。 趁热打铁，用刚 才分析《花卉 册》的认识来分 析《折枝桃 实》，强化知识 点与认识。 教师再展示另外一幅作品《折枝桃 实》，让学生去从形式分析的角度观 察这幅作品的独具匠心所在。 学生观察并试着回答学生自学教材中 整体全面的介 绍，教师抽其中 的一点贯通上 下，进行重点讲 解。强调艺术风 格，强化记忆。 学生观察并试 着回答 学生自学教材中 整体全面的介 绍，教师抽其中 的一点贯通上 下，进行重点讲 解。强调艺术风 格，强化记忆。 二，书法艺术 通过展示教材中吴昌硕的书法作品 《篆书对联》，简述吴昌硕的书法艺 术成就。引出对石鼓文的介绍。 学生阅读教材 中的文字介绍 内容 学生阅读教材 中的文字介绍 内容 教师再挑出单独字例，分析吴昌硕的篆书艺术风格与特色。将重点还是落 三，篆刻艺术 教师展示吴昌硕的篆刻作品，先对篆 刻做一个简单介绍。 学生们先快速 阅读教材中已 经给出的全方 位多角度的对 篆刻艺术作品 的分析介绍。事先通过用电脑图像软件 Photoshop 学生们先快速 阅读教材中已 经给出的全方 位多角度的对 篆刻艺术作品 的分析介绍。 的处理，将篆刻《传朴堂》、《破荷 亭》进行修复，连接所有断处，丰满 笔画。让学生用眼观察、感受画面的 变化与不同，并试着回答篆刻中字体 与界格破碎之于印章中的作用。 学生观察