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《牛津高中英语》使用中的问题及解决方案 匡经湖湖南省耒阳市二中 421800 邮箱：kuangj i nghu@163. com ： 【摘 要】 本文主要阐述《牛津高中英语》的独特特征，以及在使用过程中 遇到的问题和解决方案 【关键词】 《牛津高中英语》 问题及解决方案 新的《普通高中英语课程标准（实验）》及课改在我国已全面纵深铺开，现 行高中英语课程实行模块化教学，它把高中英语课程按功能分解为假设干个彼此独 立的、完整的、同时又有一定联系的版块体系，在完成相对独立的各个模块教学 的前提下，最终实现高中英语课程总目标。 我省继江苏、上海等省市之后于2007年全面使用译林版《牛津高中英语》 教材，它也是按模块设计，整个高中阶段包含五个必修模块和六个选修模块（分 为顺序选修教材和任意选修教材），每个模块包含三个单元，各单元分别由 Welcome to the unit； Reading； Word power； Grammar and usage； Task； Project 和Self-assessment -fc个版块构成。经过两年的使用我们发现教材有如下显著特 征: 1、模块设计脉络清晰，强调英语运用 每个版块以话题为线索，通过大量的语言输入，并提供大量的参与、实践、 探究、交流与合作的时机，它从内容到形式、从课内延伸到课外，要求全体 学生全程参与，利用所学的知识进行相关主题的调查、研究、总结等小组活 动，从根本上扭转了过去教师一言堂的局面，加大了学生的参与和操练力度, 均衡了课堂师生话语量的比例，全面开展学生的听、说、读、写能力。 2、题材丰富，语言地道，文化意识强 题材涵盖中外历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术和价 值观念等，尽显中西文化特色。 3、 3、 学习策略的培养贯穿整个体系 Reading； Task和Project版块都有明确的学习策略或学法指导。 4、语法工程情景化 各版块的阅读材料为语法工程提供了生动的语言情景，呈现了大量生动、地 道的语言材料，引导学生归纳语法结构和规那么。 但是，在近两年的《牛津高中英语》教材教学实践中，我们普遍遇到了一些 问题和困难： 【问题一】：教学时间不够 教师假设按教材中设计的任务按部就班地组织教学，加上每个版块的练习讲 解，以《普通高中英语课程标准（实验）》设置的每周4课时来衡量，教师无法 完成教学任务。 【解决方案】：根据学生现有的知识水平和教学实际情况对教材内容进行合理整 合。 Welcome to the unit 与 Reading 版块的整合：把 Welcome to the unit 中 的图片当作Reading的导入，用大概五分钟时间让学生展开热烈的讨论，然后过 渡到Reading版块。 Reading 版块与 Word power language points、Grammar and usage 版块的 多元整合：例如 M2U1 Project ^???Footprints are one of the few pieces of hard evidence supporting the existence of Yeti. 中的 support, 根据语 境得知其含义为“证明”,而不是学生熟悉的“支持”的含义。Word power版 块中的常用词汇尽量与language points版块一起融入阅读课文（语境）中讲授, 其他的归类词群让学生自主操练习得。 Task与Project版块的交互整合：把版块和版块之间、模块和模块之间的 Project和Task进行科学合理的交互整合，而不是按部就班地照本宣科。例如, 笔者把 M1U3 的 Project： Making a booklet about fitness 和 M2U1 的 Skills building 3:analysing statistics整合成一个健康大调查，让学生进行健康问 卷调查，然后把所得的数据进行统计分析，并以MlU3Project中的阅读材料为基 础撰写一篇英语调查报告，这样把Writing、Project和Task三个版块进行有机 整合，使教学时间节约了将近两个课时。 教师人力资源整合：采取集体备课制度，把备课难度大、信息检索繁琐的Word power、Grammar and usagelanguage points、Task Project 版块进行分工， 每个版快由一个骨干老师带两个组员负责信息检索、课程设计、课件制作、资源 整合等，经过说课、试教、讨论后全年级才进行这儿个版块的新授课工作。 【问题二】：听力难度大 Task版块中的听力局部要求学生获取的信息量太大，听力材料篇幅较长， 问题设置偏难，有时需要很长的句子才能答复完整，按教材要求听一、两